淺談如何提高小學語文教師自身的核心素養

摘 要：教師是學生學習階段的主要引導者，學生的發展以及教學質量都會受到教師核心素養的影響。教師的核心素養一方面體現教師的知識架構以及教學質量上，另一方面體現在教師的形象以及思想當中。小學語文是小學教學階段的重要科目之一，提高小學語文教師的核心素養對于學生的全面發展有著十分重要的意義。本文首先闡述了提高小學語文教師核心素養的意義，并對核心素養的架構和對策提出了分析，以供參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；核心素養；教育質量

在小學語文教學中，教師的核心要素不僅僅包括教師對知識的整體架構以及教學理念，也包括教師的形象以及思想。通過教師的教學和引導，學生能夠對小學語文的有關知識有效掌握，從而提高學生的語文素養，使學生的交際能力和適應能力得到有效的提高。另一方面，教師通過日常的行為以及與學生的交流可以展現教師獨特的個人魅力，從而在學生心中樹立良好的個人形象，對學生三觀的建立以及行為的規范產生積極的影響。因此，教師應當努力提高自身核心素養，以此保證學生的健康成長。

一、 提高小學語文教師核心素養的意義

語文教學是素質教學的重要組成部分，語文教學有著很強的人文色彩，它通過對學生聽、說、讀、寫能力的訓練，鍛煉學生的發散性思維，提高學生的語文素養，促進學生的全面發展。小學語文教師核心素養在小學語文教育中發揮著至關重要的作用，它不僅通過教師的教學方法來體現，還通過語文教師的言行舉止給學生一種人文思想的熏陶。在實際教學中，小學語文教師要摒棄傳統的教育理念，追隨時代的創新，不斷更新教學方法，并將自身的教育理念灌注到教學方法當中，充分調動學生的積極性，激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，從而使學生終身受益。

二、 小學語文核心素養的架構

（一） 語言的建構與應用

語言的建構與運用主要體現在聽、說、讀、寫當中。這其中包括口頭語言和書面語言兩種形式，前兩者屬于口頭語言，后兩者屬于書面語言。這些屬于小學語文階段基本能力和基本知識，對于學生的語言素質的提高打下堅實的基礎。

（二） 思維的發展與提升

學生的思維是通過語言表現出來的，良好的思維能力不僅有利于提高學生的語文素養，還能夠提高幫助學生清晰明確地表達自己的觀點。小學生在不同階段，知識儲備存在差異，因而思維方式也有所不同。在日常教學當中，教師應當注重學生基礎知識的培養，引導學生進行想象、分析、比較、歸納和概括，發展學生的思維能力。

（三） 審美的鑒賞與創造

審美能力的培養是語文教育的重要方向，學生在具備一定審美能力之后，能夠感受到語言的獨特魅力，從而激活學生的思想，感受作品中作者表達的思想感情，授學生以人生道理，不僅影響到學生對作品的理解，更會影響學生三觀的建立。

（四） 文化的傳承與理解

小學語文課程不僅是我國經典文化的傳承，更是對西方文化的一種解讀。通過對文化的傳承和接納，學生可以感受不同地區文化的魅力，在整個過程中建立學生的情感態度價值觀，做到取其精華，去其糟粕，實現對文化的理解和傳承。

三、 提高小學語文教師核心素養的措施

（一） 不斷學習鉆研

學習是一種必要的活動，心理學研究證實，人性中存在著發展的欲望和需求，心理的發展需要不斷充實并鞏固。學習的過程就是從事一項積極的活動，在實際生活中應該掌握最基礎的社會經驗，并且按照指導方向指引自己前進。語文教師需要不斷提升自身的核心素養，重視不斷學習、鉆研的過程，通過研究性學習和組織性學習，明確具體的教學目標。

（二） 展開創新教學設計

小學語文教師核心素養的提升，應該重視自身創新意識的提升，同時，也應該適當地提升自身的創新能力。創新教學的實現就是教師有目的地按照規劃的教學方案開展思考教學的過程。小學語文教師在創新教學中，應該慎重把握教學策略，結合目標導向策略，使學生在激勵中不斷成長。教師還需要重視創新教學設計策略的展現方式，如定期開展學術交流，提升自己的授課能力。

（三） 認真提升自身文化修養

教師需要擁有獨特的文化修養，以此培養學生良好的審美意識。語文審美教育對教師的要求極高，教師如果缺乏審美能力，將難以將學生引入課文，進而感受文章中的美，更無法為學生拓展更加廣闊的知識空間。小學語文教師應該從提升自身的文學修養開始，重視教學過程核心素養的提升，不斷學習先進的文學理論知識，比如詩歌的思維方式和散文的“形散而神在”的知識等。另外，語文教師也需要具備一定的文學常識，比如不同的文體表達技巧和不同作品的欣賞方式等。在小學語文教學中，教師應該具備專業的文學創作能力，比如按照主題創作，進一步提升文學創作的能力。注重良好文學閱讀習慣的養成及文學鑒賞水平的提升，努力在教學的過程中，體現出自己的能力。

（四） 維持自身的心理健康

教師需要積極地與學生進行溝通，多多開展對話交流，提升教師本身的心理素質和心理健康水平。小學語文教師需要細心、耐心地開展教學，讓學生在整個教學中，感受教師的指導，激發其潛在的能力，使其更積極地投入到學習過程中。心理學家指出，教師應該掌握最基本的成熟人性，在教學過程中，將這種人性化教學付諸教學環節。成熟人性，指教師行為意識的廣延，學會處理自己與他人的關系，更好地處理情緒的安全感，保證可以有足夠客觀的感知，掌握相關的技能，并將其運用到工作上，體現出統一的人生觀。

（五） 積極創新教學設計

小學語文教師核心素養的提升至關重要，教師需要積極創新教學設計，應該根據教學設計的原理和方法思考教學。小學語文教學中，教師開展創新教學需要明確創新教學設計的相關策略，同時，還需要關注創新教學設計策略的展現方式，通過科學方式的展現，加深教師對創新教學設計和創造性思維的認識。

四、 結束語

小學語文本身就是一門基礎性的課程，作為母語課程，語文也擔任著重要的交際角色，是認識人類文明和本民族精神發展狀況的渠道。小學語文教師作為重要的引導者，需要從多個方面提升自己的核心素養，同時還需要積極地樹立責任意識，為學生更好地起到示范引領作用。

參考文獻：

[1]呂立尊.培養核心素養，構建小學語文有效課堂[J].華夏教師，2017（05）.

作者簡介：

詹燕，四川省瀘州市，四川省瀘縣海潮鎮學校。