淺談初中語文之多元化教學

摘 要：伴隨著新課改的深入推動，在初中語文教學中采取新穎的教學方法不僅可以提高學生的學習成績，并且滿足教育體系變革的基本需求，其中多元化教學方法作為備受學生關注的方式之一，在初中語文教學中取得了令人矚目的成績。故此，本文筆者結合多年初中語文教學經驗以及對多元化教學的認識，從多個方面展開討論與分析。

關鍵詞：初中語文；多元化教學；教學策略

眾所周知，如果仍舊采取傳統的教學方法，則無法滿足新課改的要求，無法提高學生的主體地位，甚至還會讓學生對語文知識的學習喪失興趣，影響語文教學質量。然而多元化教學方式的應用，不僅改變了傳統教學模式存在的缺陷，并且還實現了教學方式教學手段的多元化，推動初中語文教學發生質的改變。

一、 初中語文教學中多元化教學的基本特點

從整體角度分析，所謂的多元化教學并非僅僅體現在教學方式的設計方面，更重要的是需要從學科性質以及學生的知識掌握程度、教師的教學習慣等方面出發，在初中語文教學中開展多元化教學方式符合新課改的基本要求，其主要的目的是通過設計多樣的教學模式，提高初中生對語文學習的興趣。從另外一個角度分析，初中語文實用性比較強，在學生的日常生活中均有所滲透，且從新課改基本要求出發，在初中語文教學中不僅要讓學生掌握最基本的基礎知識，更為重要的是提高學生的自主學習能力、綜合探究能力，提升學生的語文思維以及文學素養，所以如果仍舊采取傳統教學模式是無法滿足這一目的與需求的。然而多元化教學方式能夠從本質上發生改變，其情感、人格等均有所完備，這樣一來，通過設計多元化教學方案以及教學方法，能夠開拓學生的思路，讓學生靈活運用所學到的知識。

二、 初中語文教學中多元化教學模式的對策

語文是基礎教育階段的重要學科，對學生之后的學習和工作都有著重要的作用。在當前的教育環境中，傳統的教學方法并不完全適應學生的個性化需求，因此需要教師在教學的過程中引入多元化的教學方法，以提高學生的自主學習能力，營造輕松愉快的學習氛圍，構建高效的語文課堂。

（一） 實現教學方式的多元化

在初中語文教學中應用多元化教學模式，則對教師提出了新的要求，每一位初中語文教師需要從本質出發，要對學生的學習成績、思維等進行培養，并且根據教學大綱與教學目的制定完善的多元化教學方案，讓學生通過學習能夠多角度地掌握語文知識。比如在學習《我的叔叔于勒》的時候，語文教師需要在課前做好準備工作，設計教學案例以及教學方案，并且查閱相關的文獻資料，應用多媒體技術采取情景化教學方式，這樣一來，不僅可以讓學生對整篇文章的主旨有所把握，并且還能夠對該篇文章中語言以及小說形象加以分析，對作者的心理感受有所了解，對資本主義社會之間的金錢關系有所認識，并且在掌握基本語文知識的同時，也可提高自身的道德觀念。另外語文教師在設計教學方案的時候，要從多元化角度出發，設置相應的問題，做好課堂講解，如此才能真正提高語文教學質量。除此之外，為符合新課改的基本要求，還需要在教學方式上多加融入全新的理念與形式，可以采取情景教學的方式，根據教材內容，為學生營造良好的情景與氛圍，讓學生積極參與其中，在提高學習興趣的同時也能夠提升教學質量；或者采取互動教學的模式，由教師指導，按照教學大綱與要求，實現師生互動、生生互動，以此滿足多元化的要求。

（二） 教師要對學生有充分的了解

想要實施多元化教學方法，其中一個必要條件就是教師要充分了解學生，因為教和學是不可分割的，教師的教最終要反映在學生的學中，教學的過程也是教師和學生之間互動的過程。這也是新課改對現在教學的新要求。因此，在實施多元化教學方法時，教師要先對學生有所了解，了解每一個學生的性格特點以及學生的學習情況、思想情況和接受能力等。只有對學生進行了充分了解，教師才能在教學的過程中有針對性地選擇教學方法，以使學生在學習的過程中能夠喜歡教師的教學，進而提高自己的學習成績，在學習中也能夠提高自己的學習能力。

（三） 引入情境教學法

初中學生活潑好動，又對外面的事物充滿了好奇心，但心智發展并不成熟，很容易因為個人的好惡而不喜歡教師的教學，從而荒廢自己的學習。針對學生的這些想法，情境教學法是一個很好的應對方法。因此，教師可以在教學的過程中引入情境教學法創設氛圍，將學生的注意力吸引過來，使學生能夠參與到課堂教學中，能夠跟隨著教師講課的步驟一步步主動思考。這樣的過程既培養了學生自主學習的能力，也能夠使學生熱愛語文課堂，能夠跟隨教師學習、欣賞文字之美，培養學生的審美能力。

（四） 加強師生間的互動

傳統語文課堂教學中，教師占據課堂的主體地位，將大量的語文知識灌輸給學生，學生在課堂學習中過于被動，語文知識的學習過于機械，大量的文章被分解成枯燥的字、詞、段落分析等，學生在學習的過程中只掌握了機械的知識，卻沒有得到審美能力的培養。這對于語文教學來說是一大損失。而要應用多元化教學方法，必須要加強師生間的互動，教師要放下架子，改變自己的傳統理念，加強師生間的互動，使語文課堂教學變得更加生動活潑。要營造輕松、愉快的課堂氛圍，學生和教師在這樣的課堂中交流、談論，并能夠針對問題進行探究，能夠培養學生的探究能力和思考能力，進而培養學生的探究意識，提高學生的綜合素養。

三、 結語

初中語文起著承上啟下的作用，是學生學習、鞏固和提高的關鍵階段。中學生在這一階段需要學習新的知識，也需要不斷鞏固小學時學過的知識。多元化教學方法能夠使語文課堂教學效率有所提高，能夠培養學生的自主學習能力，進而提升學生的科學素養。教師需要轉變觀念，學習新的教學理念和方法，充分了解學生的需求和個性特點，在進行教學設計時要根據學生的個性特點進行教學方法的選擇，同時還要根據教材內容選擇教學方法，創設情境，引發學生自主思考，加強同學生的互動，提高學生的探究能力。

參考文獻：

[1]田玉偉.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].文理導航·教育研究與實踐，2017（3）.

[2]程曉薇.淺析初中語文教學中的多元化教學方法[J].讀與寫：教育教學刊，2017（10）.

作者簡介：

楊揚，四川省南充市，四川省南部縣大橋中學。