初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入和新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。相關(guān)初中物理教育者應(yīng)當(dāng)在改革的浪潮中抓住機(jī)遇，是我國(guó)初中物理教學(xué)水平更上一層樓。本文主要論述初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，分析目前其存在的問(wèn)題并針對(duì)這些問(wèn)題給出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

就我國(guó)目前的實(shí)際情況來(lái)說(shuō)，初中階段是學(xué)生首次接觸到物理方面的學(xué)習(xí)。在這個(gè)階段中，培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并通過(guò)物理教學(xué)去激發(fā)學(xué)生的探索意識(shí)和綜合思維能力是十分重要的，甚至?xí)绊憣W(xué)生今后的發(fā)展方向。但是目前我國(guó)初中物理教學(xué)仍存在者許多不完善之處，本文將對(duì)這些方面進(jìn)行探討，旨在能為初中物理的相關(guān)教育者進(jìn)行初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供參考和借鑒。

一、 初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

俗話說(shuō)興趣是最好的老師，要想通過(guò)物理教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)其對(duì)物理的興趣是需要邁出的第一步。相比于傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)無(wú)疑更能達(dá)到這種目的。我們知道物理是基于事物現(xiàn)象的學(xué)科，單純的理論知識(shí)灌輸不僅不能幫助學(xué)生更好地透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，甚至枯燥的理論知識(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)能很好地解決這方面問(wèn)題，學(xué)生能在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中親身體會(huì)某種物理現(xiàn)象，這樣更能激發(fā)其探索求知的欲望，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力做下鋪墊。

（二） 為學(xué)生提高創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

我們知道，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)并不是單單靠課堂的理論灌輸就能實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生如果缺乏將理論知識(shí)通過(guò)實(shí)踐的方式融會(huì)貫通，并從中汲取經(jīng)驗(yàn)的話，那么創(chuàng)新的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。單方面的理論灌輸式教學(xué)只會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，限制學(xué)生創(chuàng)新潛力的發(fā)展。而在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生可以在自己親自動(dòng)手的過(guò)程中積極地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從本質(zhì)上理解所學(xué)的物理知識(shí)，這樣才有可能以此為基礎(chǔ)迸發(fā)出靈感的火花，提高創(chuàng)新思維和能力。

二、 目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一） 缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)施

現(xiàn)在許多學(xué)校都已經(jīng)配備有相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)室，但存在一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)校只是為了應(yīng)付上級(jí)部門的需求而設(shè)置的，其中并沒(méi)有配套完善的相關(guān)物理實(shí)驗(yàn)器具，甚至有些學(xué)校為了節(jié)省經(jīng)費(fèi)連物理實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有設(shè)置。教師、校方深受應(yīng)試教育理念的影響，過(guò)分將重點(diǎn)放于理論教育，忽視實(shí)驗(yàn)室相關(guān)設(shè)備的建設(shè)，其實(shí)這樣恰恰會(huì)起到反作用，學(xué)生對(duì)于枯燥的單方面理論知識(shí)灌輸會(huì)很大程度上降低其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。

（二） 重視程度不足

由于深受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念的影響，許多學(xué)校、教師從觀念上就缺乏對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視。因此許多小學(xué)的物理課程設(shè)計(jì)中就很少設(shè)置甚至不設(shè)置相關(guān)的實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校和教師仍然以應(yīng)試教育的理論知識(shí)考試為主要教學(xué)目標(biāo)，許多實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)不合理、不用心，只是為了應(yīng)付新課改的要求。如果學(xué)校和教師不能從根本上轉(zhuǎn)變自身觀念，那么初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正推廣和應(yīng)用就無(wú)從談起，更不要說(shuō)以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 如何通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

（一） 完善相關(guān)的物理設(shè)施配套

要解決目前初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的困境，首要的就是校方要提供相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)室和配套設(shè)施供學(xué)生使用，這樣才能讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去積極發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到培育創(chuàng)新能力的目的。舉個(gè)例子，在進(jìn)行人教版九年級(jí)全冊(cè)中《電流與電路》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)的實(shí)驗(yàn)室，通過(guò)讓學(xué)生自己分組合作設(shè)計(jì)不同的串聯(lián)并聯(lián)的電路，并進(jìn)行實(shí)際操作，測(cè)量不通電路之間的電壓關(guān)系等，通過(guò)這樣的方式來(lái)讓學(xué)生身臨其境，這樣相比于課堂上簡(jiǎn)單的理論知識(shí)灌輸，無(wú)疑更能激發(fā)學(xué)生的思維活力和動(dòng)手能力，也只有這樣才能讓學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中開(kāi)拓思維，迸發(fā)思維的火花，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二） 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，增加實(shí)驗(yàn)課程比例

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)著引路人這一重要角色，如果教師都不能及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，加大對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的重視力度，那么通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力就有很大困難。同時(shí)，學(xué)校要增加相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程，盡量能做到將實(shí)驗(yàn)融入每節(jié)物理課學(xué)習(xí)之中，要知道并不是所有的實(shí)驗(yàn)都具有很高的專業(yè)器具要求的，舉個(gè)例子，在進(jìn)行人教版八年級(jí)下冊(cè)中《液體的壓強(qiáng)》這一小節(jié)的教學(xué)時(shí)，可以讓每個(gè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好一個(gè)小瓶子和小盆子，在小瓶子上的不同高度打幾個(gè)小孔，然后再往瓶子中注水，讓學(xué)生能自己直觀地看到不同高度的水噴出的距離是不同的，以此來(lái)證明深度越深、壓強(qiáng)越大這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

四、 結(jié)語(yǔ)

初中物理教學(xué)在整個(gè)初中的教學(xué)中時(shí)不可缺少的一環(huán)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種物理教學(xué)的有效手段，也應(yīng)當(dāng)被積極地應(yīng)用到初中物理教學(xué)之中。教師要了解到實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性，同時(shí)積極整理實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并不斷地去更正和完善相關(guān)教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳定君，廣西壯族自治區(qū)欽州市，廣西壯族自治區(qū)欽州市浦北縣三合中學(xué)。