“交互式”教學模式在高中英語教學中的運用

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育教學理念被賦予了新時代的新內涵。對于高中英語教學，需要新的探索和更高的要求。從20世紀80年代開始，國內外對于教學方法都做出了一些新的探索，不再局限于傳統的教學模式，而是更加強調教學的自主性、互動性，其中也出現了一些較為有效的教學模式，如交互式教學、合作模式等等。本文基于“交互式”教學模式進行探究，闡述其在高中英語教學中的應用情況，并總結出較為細致的應用策略。

關鍵詞：交互式教學；高中英語；教學應用；閱讀教學

一、 引言

隨著社會經濟的不斷發展，我國在經濟、文化等多個方面對外交流越來越深入，因此，整個國家社會對英語人才的需求也越來越多，要求也越來越高，這也使得高中英語教學必須做出相應的變革。在高中英語教學中，需要培養學生有較強的行動力、思辨力，這是傳統教學模式很難達到的目標，而采取交互式的英語教學模式，則能夠在聽說讀寫上全方面提升學生的學習能力，提高英語學習效率，給予學生思考的空間，更有利于達到教學目標，對于高中英語教學模式的改進有重要意義。

二、 交互式教學概述

所謂“交互式”其本意指的是兩個以上的人進行互動交流，傳遞信息，而交互式教學則是由美國教育學家布朗提出的一種教學方法，指的是學生進行自主學習，同時提升自我管理能力。在交互式教學中，學生對教師的教學目標非常明確，有很強的自主思考能力，善于發問，并積極求證，同時能夠利用身邊的有效資源進行信息的收集的利用。

三、 高中英語“交互式”教學模式特征

在高中英語的“交互式”教學模式中，注重的是挖掘學生的學習潛能，以學生為中心進行課程設計，通過交互式的教學內容，能夠幫助學生改進學習方法，摒除傳統教學中一味灌輸的教學方法，在具體的實踐中，主要體現了以下幾點特征：一是實現主體間的互動，包括學生與教師、學生與學生之間；二是實現了學生與課程內容之間的關聯，形成互動關系；三是實現學生與時代發展的互動，包括與先進的教學手段等。“交互式”教學在高中英語的運用是學習實用性和趣味性的結合，是激發學生創造性和主動性的方法，在今天教育教學中，起著突出作用。

四、 高中英語“交互式”教學實施策略

（一） 提高學生在課堂中的主體地位

在高中英語交互式教學中，應當強調學生是作為課堂教學的主體，該受到足夠的重視，而教師則應注重課堂導入的形式，激發學生的學習興趣。作為課堂教學的“雙主”，要調節好教師與學生的關系，發揮教師的主導作用和學生的主體地位。一方面，教師可以通過自己的教學風格和課堂魅力，吸引學生的興趣，調動學生的積極性，使得學生主動地加入到教學過程中來，實現教師與學生的互動。另一方面，教師作為課堂的引導人，應該在教學過程中，幫助學生掌握相關知識點，理順課程章節的主線，協助學生的學習。在課堂教學中，要給學生充分表達自己的平臺，教師可以設計幾個口語互動的情景，讓學生學會運用自己的所學知識，大膽地表達自己，如此這樣，才能夠更好地提升英語口語表達能力。

（二） 兼顧個人與整體的差異

每個學生，都有自己的性格特征，學習習慣也各有不同，所以教師在安排課程結構的設計時，要充分考慮到每個學生的特性，也要注意小組合作時的人員安排。要調動學生的積極性，真正引導每個學生都融入教學過程中，推動教學活動的深入發展，實現高效的課堂教學。所以，教師要充分尊重學生的個性，正確地引導學生的學習方式，不斷提高他們對新事物的學習能力和自主探究能力，鼓勵他們積極思考問題，提升對英語的學習興趣。同時在小組學習過程中，學會與他人合作交流，在合作互動中解決問題。在高中英語教學中兼顧差異是非常重要的，英語的學習是從聽說讀寫四個方面進行的，而不同的學生所擅長的方面都是不同的，所以交互式教學同樣可以促進學生的全面發展。

（三） 培養學生自主學習

高中英語的交互式教學中，要充分發揮學生的主體地位，不斷培養學生的自主探究能力，增強學生的自主學習能力。自主學習可分為三種類型，一是完全自主型學習，二是教師引導下進行的自主學習，三是在教師指導學生參與的自主學習。在完全自主的學習中，教師主要通過設計問題以及解答疑惑來引導學生，讓學生自己去發掘問題，解決問題，再提出疑惑，可以組成小組進行結果匯報，既能提高學生的口語也能提升學生對英語的思考；而在教師引導式教學中，教師負責對學生講解教學目標，同時要布置有針對性的學習任務，學生根據要求進行思考和討論；而最后一種類型則是針對英語基礎較差的學生，以教師布置明確的學習任務來展開，并進行跟蹤評價和輔佐。這三種類型的自主學習方式，既對學生的差異進行有針對性的教學，又能鍛煉學生的自主學習能力和思辨能力，讓學生充分發揮自己，從而提高了英語學習的效率。

五、 結語

一直以來，英語教學都是現代教學內容中的重點和難點，高中英語是學生多年英語學習的一個升華階段，而“交互式”的教學模式在高中英語教學的運用中是非常重要的作用的，其彌補了傳統教學中的不足，讓學生成為課堂教學中的主角，增強了學生的參與意識和主體意識，同時提升了學生的口語交際能力，作為高中的英語教師，就應該不斷探索有效的教學方法，來提高學生的思辨能力，從而達到教育上的進步。所以，每個教師都要做到為學生的發展而探索，如此，課堂教學一定會越來越高效。

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作者簡介：

王萌，陜西省咸陽市，陜西省咸陽市乾縣一中。