巧用微課教學 點亮語文課堂

摘 要：微課教學是隨著信息技術的發展而出現的一種新型教學模式，并已經廣泛應用在各學科的課堂教學上。在小學語文課堂教學活動中，如果教師能夠根據教學需要精心設計微課內容，合理安排微課時間，巧妙穿插微課教學，那將有效提高課堂教學效率，增強課堂教學效果，促進學生語文水平全面發展。本文從課堂教學角度出發，探究微課在小學語文課堂上的具體應用策略，希望能為廣大語文教師合理應用微課教學提供一些借鑒。

關鍵詞：微課；小學語文；課堂教學

所謂微課教學就是教師在課堂上利用多媒體設備播放提前錄制好的教學視頻，一般視頻時間在幾分鐘到十幾分鐘不等，具有靈活、生動、針對性強等特點，對貪玩好動、注意力不集中、學習能力較差的小學生具有很大幫助。需要說明的是，微課教學并不是課堂教學的主要手段，它只是對教師課堂教學活動的一種輔助和補充。但是，如果能夠在小學語文課堂上充分發揮微課教學的優點那將對教學效率的提高產生重要作用。接下來，筆者將從教學實際出發，針對微課在小學語文課堂上具體的應用方式和效果進行探究，希望能為提高教學效率，增強教學成果做出貢獻。

一、 激發學習興趣

興趣是學生最好的老師，然而小學階段的學生還沒有形成完整的學習意識和認真能力，對很多事物的耐心非常有限，這就造成了學生很容易對某一學科的學習失去興趣。因此，在小學語文課堂上教師可以通過微課視頻來刺激學生的視覺和聽覺系統，從而激發學生的學習興趣，使學生一直保持對語文學科的興趣。讓學生在興趣的作用下養成主動學習的意識，最終提高自身語文水平。在實際教學中，教師可以結合教材內容和學生的心理特點，找準學生的興趣點，利用視頻的形式將學生感興趣的地方表現出來，抓住學生眼球，吸引學生注意力，發揮微課視頻對學生學習興趣的激發作用。

例如：在學習《飛奪瀘定橋》這一課時，筆者想到可以借助宏大的戰爭場面、轟隆隆的槍炮聲來吸引學生注意力，激發學生對相關內容的學習興趣。于是，筆者從互聯網上找了一些關于《飛奪瀘定橋》這場戰役的電影片段，然后根據課文的描述重新剪輯了相關視頻并利用旁白對課文內容進行講解，最后在上課伊始筆者直接播放了這個微課視頻，學生被戰爭的宏偉悲壯所吸引，在視頻的刺激下對課文內容產生了興趣，在筆者的引導與興趣的推動下，學生以良好的狀態投入到了對課文內容的學習中。所以，巧妙發揮微課視頻對感官系統的刺激作用對于激發學生學習興趣具有重要意義。

二、 增強知識儲備

在小學的教育體系中，語文是一門基礎性很強的學科。小學語文教學中除了要學習教材上的內容之外，還會根據教學內容拓展到生活中各個方面的知識。所以，在語文課堂上對學生進行課外知識的拓展教學就成了課堂教學活動的一項重要內容。在這種情況下，教師可以利用信息時代龐大的信息資源根據教學需求設計制作知識拓展視頻，讓學生根據拓展視頻對相關教學內容有更全面、更清晰的了解，增強自身知識儲備。此外，增強學生知識儲備還對提高學生寫作能力具有重要意義。

例如：在學習《唱臉譜》這一課時，筆者首先將這首歌播放了一遍并且在播放的時候根據歌詞將不同臉譜代表的不同角色都用視頻的形式展示了一遍，在唱完以后又對歌曲中的韻味進行了講解，這樣的微課教學形式一方面讓學生對課文中所蘊含的韻味有了更深刻的理解，另一方面微課視頻讓學生對臉譜、京劇行當等這些中國傳統文化知識有了更全面的認識。同時，學生通過對課文中所涉及的歷史人物的探究進一步增強了學生的文學和歷史素養。總之，利用微課可以從不同方面增強學生的知識儲備，促進綜合素質的全面發展提升。

三、 打破時空局限

在傳統的教學模式中，受時間和空間因素的限制，教學活動只能在課堂上開展。但是，隨著微課教學的廣泛應用，語文教學活動正在逐步打破時空局限，利用微課視頻時間較短、可重復播放的特點對學生實施精細化、碎片化的語文教學活動。在實際教學中，教師可以將一些非課本教學內容，諸如：寫作教學、閱讀教學、病句修改教學等內容制作成微課視頻，讓學生可以利用下課前的幾分鐘、自習課、家庭時間、睡前時間等一些碎片化時間進行學習，從而增加學生學習時間，提高學生語文水平。

例如：筆者就在每周設計制作一個關于寫作教學的微課視頻，每節課選取一篇優秀的范文對其文章結構、文章語言和主題思想進行講解，每節課的時長在十分鐘作用，讓學生在周末的時候觀看，并根據教師的講解完成相關的仿寫任務。這樣的微課視頻可以打破時空局限，增加學生的學習時長，同時，微課視頻的時長較短也不會引起學生對微課視頻的反感，最終幫助學生完善自身不足，促進語文水平全面發展。

綜上所述，在小學語文教學中，微課教學對提高教學效率，增強教學效果具有重要意義，但是微課教學的應用必須要結合教學內容和學生情況，科學設計制作微課視頻，充分發揮微課的輔助促進作用。此外，教師還要注重微課的使用比例，不能為了減少自身教學負擔而將微課當成主要教學形式，只能把微課當成課堂教學的輔助手段，只有這樣才是對自身負責，對學生負責。

參考文獻：

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[2]蔡丹迪.微課在小學語文教學中的應用問題研究[J].亞太教育，2016（16）：25-26.

作者簡介：

田波，四川省甘孜藏族自治州，爐霍縣上羅科瑪九年一貫制學校。