淺談網絡教學在高二生物教學中的應用設想

摘 要：網絡教學是指通過利用網絡資源與網絡技術來實施教學活動的教學策略，能夠兼顧多數高二學生的生物學習需求，是促使學生實現個性發展、優化課后教學指導的重要路徑，所以教師應促進網絡教學與高二生物教學的整合。本文將從利用網絡教學展開預習指導、利用網絡教學展開復習指導、利用網絡教學展開練習指導三個角度來分析網絡教學在高二生物教學中的有效應用。

關鍵詞：高二生物；網絡教學；應用分析

高二年級是承上啟下最關鍵的一個學年，高中生在此階段所發展的生物能力將對他們的高三學年生物高考備戰產生至關重要的影響。因此，優化高二生物教學質量，提升高二學生自主學習生物的學習能力十分必要。在課堂教學中，生物教師會兼顧大多數高中生的學習需求展開教學指導，而學生是否能夠及時內化生物知識，提高自己的生物能力，關鍵之處便在于高中生的課后學習質量。但是，受到時間限制，高中生物教師是無法對學生展開一對一課后教學指導的，所以教師應該主動利用網絡教學的方式來突破時空限制，以網絡交流與學生保持聯系，為提升高二學生的生物素養，優化高二年級生物課堂的教學質量做好準備。

一、 利用網絡教學展開預習指導

古語有云：“凡事預則立，不預則廢”，高中生必須要養成課前預習的好習慣，在預習中重新構建生物知識結構，以便對新授課有所了解。為了提高高中生的預習效率，教師應主動提供有效的生物學習資料，通過網絡技術與學生一同分享，并對高中生在預習中遇到的難題指點迷津。

就如在“細胞生活的環境”一課中，我便利用周末時間，以網絡通訊向學生出示了本課預習任務，即了解內環境、外界環境的概念與區別，掌握內環境的組成部分與相互關系。這個預習任務涵蓋了本課的生物知識點，學生需要提煉各個生物知識點，然后分類、匯總，解答這兩個問題。但是，高中生的生物學習能力與信息分析能力決定著問題答案的完善性，對此，學生可在周末利用網絡交流平臺展示自己的答案，我會逐一瀏覽，檢查學生所匯總的知識點是否全面。由于我鼓勵學生分享自己的觀點與預習成果，所以學生可在微信群、QQ群等公開性交流平臺中展示問題答案，而在答案對比下，高中生也能及時補充生物知識。

二、 利用網絡教學展開復習指導

除了預習之外，復習也是被學生們忽視的一個學習活動。雖然教師時常告誡學生要在課下及時復習，但是卻依然有學生將復習等同于練習，略過了復習這個學習活動。復習，是指回顧課堂學到的知識，檢查自己知識盲點的自主學習活動，相當于是二次學習。在復習教學中，學生可利用網絡學習法鞏固或拓展所學知識，延伸高二生物課堂教學的內涵與外延，而教師也可利用網絡學習對學生實施監督與復習指導。

就如在“通過激素的調節”一課課堂教學結束之后，我便在周末時間利用網絡平臺分享了自己設計的教學課件。在周末休息時間，學生可根據課件進行復習。如果學生無法通過課件解決疑惑，那么便可向我發出語音、視頻或電話邀請，我會在線解答。就如有一名學生不了解“神經—體液調節”的過程與特點，不能正確認識促胰液素的發現過程，所以便在課后向我發送了留言，闡述了自己的疑問。待我看到留言之后，便立即收集了激素調節的實例，以及發現促胰液素的資料，重新向學生講解與演示了“神經—體液調節”的過程，詳細解釋了激素調節的本質。另外，如果有多名學生同時向我發起了同樣的疑問，我便會反思自己所組織的教學過程，重新在生物課堂上進行二次講解。

三、 利用網絡教學展開練習指導

練習，是幫助高中生鞏固所學知識與生物能力的基本活動，但是前提是練習要有效，符合高中生的需要。眾所周知，高二生物課時是十分有限的，所以教師無法在課堂上詳細講述所有的生物習題，即便充分利用了生物自習課，也很難兼顧所有學生的需要。為了保障生物練習的效率，教師應利用網絡教學展開練習指導，避免高中生所積累的疑問點像“滾雪球”一樣越滾越多，影響高中生的生物發展。

一般情況下，我會在課堂上講解超過一半學生做錯的練習題目，然后鼓勵高中生在課下主動提問，盡可能地滿足所有學生的需要。如果面對面的教師輔導不足，那么學生便可利用家庭網絡與計算機與我展開網絡交流，我會耐心講解，展示解題思路。另外，高中生除了可以利用網絡平臺向我請求練習指導之外，還可與自己的同學進行網絡互動，在虛擬空間實現學生幫扶活動，共享優秀的解題思路。另外，我會定期在自己的個人網絡平臺中分享自己所總結的生物習題解題規律，學生可隨時登錄觀看。

總而言之，網絡技術在教育領域的發展與流行給高中生的生物學習帶來了新的方式方法，也給高中生物教師實現教學改革提供了新的思路。在高二學年內，教師應充分利用網絡教學模式來提高高中生的自主學習能力、合作交流能力，幫助學生產生良好的學習習慣，使學生獲得進一步的發展。

參考文獻：

[1]黃復祥.基于網絡資源的高中生物課后輔導的研究與實踐[D].廣西師范大學，2014.

[2]王曙光.探討利用網絡教學方法在高二生物教學中的實踐[J].教育教學論壇，2014（12）：206-207.

作者簡介：

馬露丹，云南省玉溪市，云南省玉溪市峨山縣玉溪市民族中學。