淺論新課程改革背景下小學數學教學生活化

摘 要：正如黑格爾所說：“數學是上帝描述自然的符號。”是我們生活文化的結晶。因此，在數學教學中，我們教師要注重教學體驗，注重數學教學的生活化，讓數學走出課堂，走進生活，讓學生從課堂走向實踐，去擁抱生活中的數學知識。

關鍵詞：實踐教學；生活理念；小學數學

生活是知識的源泉。新課改背景下的小學數學教學要求教學與實際生活相結合，將小學數學生活化。教師在結合教學實際，對教學理念、教學目標、教學情景、教學例題進行生活化分析的過程中，讓學生感受到學習與生活實際密不可分，提高他們在生活中解決問題的能力。盡管我們已經盡可能去構建生活化數學課堂教學，但要真正讓數學生活化也并非一朝一夕的事情，需要我們持之以恒、為之努力。本文筆者就簡要談談小學數學生活化的必要性，并提出自己關于小學數學生活化教學的幾點嘗試。

一、 小學數學生活化教學的必要性

（一） 小學數學生活化教學是新課標的要求

新課標強調，小學數學要從學生的生活實際和知識水平出發，新的課程教材主要特點表現在：更加注重與生活的聯系，與學生的親身體驗相聯系，將現實生活與小學數學教學充分聯系起來，使學生在學習之際感受到生活中處處有數學知識，數學就在身邊。強調從學生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發，從他們提供熟悉的事物中學習數學和理解數學，感受數學的趣味和作用。因此，在數學教學中，使學生“領悟”出數學知識源于生活，又服務于生活，引導學生用數學眼光去觀察生活實際，培養學生認識問題、思考問題、解決實際問題的能力。

（二） 小學數學教學生活化是數學學科特點的要求

小學生的數學學習是一種符號化的數學知識和生活實際的經驗相結合的一種學習過程，其頭腦中的數學往往是生活中的再認知，概念從生活實際引入，問題從實際得出，最后再回歸現實，人們的日常生活伴隨著數學知識的應用，即數學“來源于生活”，只有在小學數學的學習中，保持與具體生活問題的相互聯系，才能使小學數學課程中所學的知識真正實現有用，而不僅僅局限于一些理論。

（三） 小學數學教學生活化是小學生身心發展的要求

小學生的學習數學是不斷地提出問題、探索問題和解決問題的過程，問題來源于數學知識內部或者來自生活中，因此要創設生活問題情境，聯系學生熟悉的生活實際引導學生思考問題，在現實生活中應用課堂上學習的理論知識，將二者有機地結合，實現小學數學的生活化教學，激發學生的學習興趣，提高學習效率，讓學習在快樂中學習和運用數學。

二、 小學數學生活化教學策略分析

（一） 基于興趣，加強生活化故事導入

小學階段的孩子心智尚未成熟，教師在教學過程中要遵循學生的發展規律，適當的采用一些符合學生年齡階段需求的教學方法。就像故事教學法，在課堂教學中，積極的引用一些生活中的數學小故事或者關于數學家的小故事，利用學生對周圍的生活現象的熟悉感，引入教學的情景，讓學生感受數學的親切感，讓數學的內容不再是枯燥、復雜，而是充滿生活氣息的，常見的現象中可以感受到的一種知識，提高學生的學習興趣。

（二） 依托教材，促進學習材料生活化

數學教學生活化是指數學課堂教學與學生實際生活相聯系，把數學知識轉化為學生的實際生活情境，在實際生活情境中學習數學的一種教學方式。這里所指的學生實際生活并不單是單純學生生活情境在數學課堂教學中的完全再現，而是一種數學化的生活情境。

例如在教學“生活與百分數”時，筆者這樣重組材料：一是收集信息，上課一開始就請學生描述學校周邊道路環境狀況。二是選擇信息，在學生所列舉的眾多信息中選擇出一條“為綠化道路環境，在校外公路栽種樹木，一共栽了500棵，成活了490棵，讓學生提出數學問題。”三是自主探究，學生提出問題中很多是學生已知領域，讓學生自己解決。四是教師引導，告訴同學們“這批樹木的成活率是98%。”從而提問“成活率”和“98%”的含義，讓同學們先獨立思考后小組交流討論。這樣重組，貼近學生所關注的現實生活，學習材料來自師生的熟知信息，體現了生活數學的現實性。這樣就能很好地解決死知識與適應對話教學之間的矛盾。因此，教師在教學中要善于處理教材、調整教材。重組教材內容，給數學課本增加“營養”。讓教學根植于生活，將枯燥乏味的教學內容設計成生活中看得見、摸得著、聽得到的有價值的案例，從而適合學生發展的數學學習過程，讓學生真正感受到數學的魅力，體驗到學數學的樂趣。

（三） 注重實際，讓知識回歸生活

荷蘭數學教育家漢斯·弗賴登塔爾認為：“數學來源于現實，存在于現實，并應用于現實，教學過程應該幫助學生把現實問題轉化為數學問題的過程。”因此數學教師必須重視挖掘教材中與實際生活有關的因素，盡可能讓小學生運用已有知識去解決生活中的實際問題。

比如，學過了“長方體和正方體體積”的相關知識后，讓學生去計算房間的空間大小、學校噴水池的容積、為節日設計一個購物計劃；學過“人民幣”后，可指導學生到超市購物等。通過這些具體的生活實踐活動，真正讓學生感受數學知識的魅力和價值，從而從主觀上愛上數學，主動學習數學。

三、 結束語

綜上，小學數學生活化教學既是新課標要求，也是數學育人價值的基本體現，要想小學數學能夠與時俱進，促進學生全面發展，我們數學教師就必須要對此引以重視，不斷在教學實踐中去探索和發現數學生活化的路徑，讓數學能夠從課堂走向生活，讓學生能夠運用數學知識于生活。

參考文獻：

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[2]楊華慶.讓學生在情境中體驗數學[A].中國當代教育理論文獻——第四屆中國教育家大會成果匯編（上）[C]，2007.

作者簡介：

方嘉健，廣東省珠海市，珠海市斗門區乾務鎮五山中心小學。