初中生物實驗教學嘗試

摘 要：在生物實驗課堂教學中，設計一個有利于學生個性的教學“場所”，讓學生的個性在寬松、自然、愉快的氣氛中得到解放，展現積極的生命的活力，激發學生學習生物學科的興趣，取到良好的效果。

關鍵詞：生物實驗教學；活躍課堂氣氛；實踐

作為一個生物教師如何讓學生也把這門副科當成正科認真來上呢？那就應當嘗試在課堂教學環境中創設一個有利于影響學生個性的“場所”，讓學生在寬松、自然、愉快的課堂氣氛中釋放學生的個性，展現生命的活力。那就是要合理上好探究課。但是，要讓學生主動去探究，自己去實驗，但又由于時間有限（每周只安排兩節課），做起來非常困難，面對新課程改革的挑戰，如何讓生物課堂真正的活躍起來呢？這是我們生物教師面臨的問題，就此談談自己的一點體會。

一、 初中生物課簡單教法

教材中主要選取了比較淺顯易懂使學生能夠接受的基礎知識。它主要從學生的感性認識與社會，生活經驗方面的知識。但對那些缺乏必要感性認識的學生，在學習上會遇到許多困難，往往導致機械學習。所以教師要更有針對性的備好課，在備課時應該分析每一個環節都可能出現的問題，做好預期準備工作，做好探究實驗課時應該分析每一個環節都可能出現的問題，制定符合學情，特別是符合本地實情的目標。這樣備好課，內容也充實了，又切合生活實際，自然而然略勝一籌，那自然就會讓學生對你的這節課感興趣了。并不是說你把課備好了，去上課，學生一定會感興趣，關鍵還是要看你上課的方式方法。添加一些生活中實際例子或一些笑話來緩解課堂氣氛。這樣，學生在某種程度上脫離了那些乏味的課本，提高了興趣，他們學起來自然就輕松了。

二、 尊重學生的主體，讓學生成為課堂主人

讓學生成為課堂的主人。那又如何讓學生真正成為課堂的主人呢？我們要清楚地認識到：在新課導入中激發學生學習興趣，只有動手操作和積極思考，不能讓學生在課堂上機械地“聽”和“看”，要讓他們動手、動腦參與課堂教學，包括知識的獲取，新舊知識的聯系，知識的鞏固和應用的全過程，要給學生提供參與的機會和空間。因此，要讓學生真正地成為學習的主人，在課堂教學中就應該把時間還給學生。要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解答的問題，不要由教師解答；凡能由學生表述的問題，不要由教師表述。

三、 上課生物課，激發學生積極參與教學，發揮其主體地位

上好每節課必須提高學生的主體意識，激發學生的注意力，使其精神集中，思想活躍，營造一個寬松的課堂氣氛。讓學生在和諧、愉快的環境下積極學習，這樣才能培養學生的開拓創新精神，反之在沉悶、壓抑的環境下則會受到束縛。因此創造一個寬松和諧的課堂環境是上好每節課的最基本的要素之一，寬松的課堂氣氛應該是循循善誘，提倡思考、精神設疑、引導討論、互相尊重、融洽情感、嚴謹治學、松而不亂的教學狀態。如何營造寬松的教學氣氛？要以各種幽默的語言及愉悅的心情上課，而不是古板著臉，毫無激情，讓學生見了就大氣不敢出的凌人之勢。對學生應該鼓勵、友善、真誠的目光，這樣師生之間，生生之間就易于溝通，易于互動，易于激發其創新精神的思維。幽默，趣味的語言極富魅力，激發學生的求知欲，激發學生的興趣，并使課堂氣氛趣不庸，活而不亂，嚴而不死，而且喚醒和增強學生的主體意識。同時營造平等，民主和諧的課堂氣氛能促進師生雙方交往互動，分享彼此的思考，見解和知識，交流彼此的情感，觀念與理念，能真正使教師轉變為學習活動的組織者、引導者、合作者，把學生轉變為學習的主人。在教學中，把與教材有關一些詩句、成語、術語……引入課堂，創設氣氛，讓課堂氣氛新奇多趣，讓學生感到知識易于理解，從而吸引學生認真聽課，才能營造寬松的課堂氣氛。

總之，課程中生物學科的價值不只在它的結論中，更在于它的發展和發展過程之中。教學中通過豐富多彩的活動，營造寬松的課堂氣氛，積極引導學生參與教學，讓學生在活躍的課堂氣氛中實踐和體驗，獨立思考，提高解決問題的能力。開放式教學，激發學生學習興趣，培養學生能力，提高教育教學質量，真正減輕了學生學習負擔。

一孔之見，謬誤難免，歡迎批評指教。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.九年義務教育初中生物課程標準.人民教育出版社，2013年6月.

作者簡介：

蔡正忠，貴州省黔南布依族苗族自治州，福泉市仙橋初級民族中學。