初中化學課整合問題化教學的策略設計

摘 要：隨著我國新課改的實行，初中化學課整合問題化教學已經取得了不小的成就，問題化教學也越來越受到各個初中學校的重視。不僅能夠提高學生學習的積極性，還可以調動課堂的學習氛圍，提高教學效率與質量。因此，初中化學課整合問題化教學具有一定的研究意義，讓初中化學課堂能夠進一步提升，為社會培養出更優秀的人才。

關鍵詞：初中化學；問題化教學；策略設計

初中化學是初中課程中的重要組成部分，是整體課程中以實驗為主體的一門課程。在初中化學的課堂融入問題化教學的方法，一定程度的提高學生的學習積極性。同時還可以鍛煉學生多角度地看待問題，用發散性思維思考問題，養成自主的學習能力，充分發揮問題教學在初中化學課教學中的作用。

一、 問題化教學的概述

（一） 問題化教學的含義

當今社會，隨著我國教育的不斷改革，問題教學作為一種新型的教學模式，被不斷的應用于教學過程中。問題化教學就是指在教學的過程中，加入一些教師設計的教學問題，貫穿到整個課堂中，從而增加師生之間的互動，使學生能夠更加地了解知識內容。在初中化學課堂中加入問題化教學的主要目標就是提高學生的自主學習能力，培養學生用發散性思維思考問題。

（二） 問題化教學的意義

在初中化學的課堂教學中整合問題化教學，可以調動整個班級的學習氛圍。通過在教學的過程中，設置教師精心設計的教學問題，充分帶動學生學習的積極性和熱情，增加師生之間的互動，從而使學生能夠更加熱愛對于化學知識的學習。同時，在教學的過程中，教師還可以將學生分成學習小組，讓學生通過小組進行討論分析，自主研究問題解決問題，提高教師的教學質量與教學效率。

隨著社會的不斷發展，家長對于孩子的要求也越來越高，不僅希望自己的孩子能夠擁有好的學習成績，還要求學生擁有健全的人格，可以更好地適應社會的發展，成長為社會所需要的高質量人才。根據調查研究分析，新型的問題化教學可以很好地提高學生對于學習的樂趣和積極性，并且很好的調動課堂上的學習氛圍，從而培養學生的綜合能力。

二、 初中化學課堂整合問題教學策略分析

（一） 合理制定教學內容

在初中化學課堂上融入問題化教學，通過教師精心設計的情境教學問題，可以很好地提高學生對于化學的興趣，增加師生之間的互動，調動課堂學習氛圍，讓每一個學生都參與到學習討論當中。所以，在制定教學內容時，化學老師要根據自己所教授班級的具體實際情況來設置情境問題，如學生的性格特點、不同班級的不同授課進度等，這樣才能充分發揮問題化教學的重要作用。另外，化學老師還應該充分發揮引導的作用，以注重培養學生學習化學的興趣為主要教學目標，讓學生通過輕松愉快的方式，學習記憶知識，為以后化學的學習奠定良好的基礎。

例如：在初中九年級下冊第六章第一節物質在書中的分散課程中，化學教師在上課之前，可以先設計好授課過程中的問題，比如說，油融入水中是什么樣的？讓學生進行猜想，還可以進行小組討論。然后教師通過實踐，將少量的油融入水中，就會看到油一直漂浮在水面上，并沒有溶解到水中，這時候可以繼續讓學生以小組的形式繼續討論，分析為什么水沒有溶于水中，出現此問題的具體原因是什么？同時，還可以為學生進行演示鹽溶于水中的過程。這種問題化教學的教學模式可以充分調動學生對于化學學習的興趣，提高學生的學習自主性，培養學生自主思考問題的能力，充分發揮問題化教學在初中化學課堂應用中的優勢。

（二） 建立學習小組

在將問題化教學融入初中化學課堂中的同時，還需要教師根據本班級學生的具體學習情況來進行劃分小組，討論教師提出的情境問題。充分調動整個課堂的學習氛圍，使全體學生參與到學習中，讓學習優秀的學生帶動學習基礎較差的學生進行學習討論。

例如：在初中九年級第四章第一節常見的化學反應——燃燒這一課程中，教師在進行授課之前，先向學生提出問題：“鎂條、木炭在空氣中燃燒分別是什么樣的？鐵絲、蠟燭在氧氣中燃燒分別又是什么樣的？”然后化學教師進行化學實驗，讓學生以小組為單位，討論分析剛才看到的現象，并且在全班學生面前進行討論結果的分享。最后教師進行總結并且給出正確的答案：“鎂條在空氣中燃燒會發出耀眼的白光，且散發熱氣，有白色的物質生成。木炭在空氣中燃燒會發出白色的光芒，也散發熱氣，并且能使石灰水變成渾濁的氣體。鐵絲在空氣中燃燒會發生劇烈的燃燒反應，并火星四射，也產生熱氣，最后生成黑色的固體。蠟燭在氧氣中燃燒會發出白色光芒，并放熱，最后會有水珠產生，而且也會使石灰水變成渾濁的氣體。”通過教師提出的情境問題，讓學生的注意力都放在化學實驗上，讓全體學生都參與到討論學習中，調動學習氛圍，從而提高了學生自主思考問題的能力。

（三） 注意學習基礎較差的學生

教師在設計情境問題時，不僅考慮優秀學生的學習情況與性格特點，還要考慮基礎較差學生的學習情況。在教師提出問題之后，也要關注弱勢學生對于問題的反饋，及時地對此類學生問題進行解答。在教課的過程中，化學教師要注意基礎較差學生的學習情況，鼓勵基礎較差的學生積極地參與到化學學習當中來。還可以在組建學習小組時，讓學習優秀的學生帶動基礎較差的學生一塊進行討論研究，對基礎較差的學生進行適當的鼓勵，樹立他們的學習自信心，培養其集體榮譽感，在討論的過程中提高學生的學習成績，從而提高全部學生的學習水平，提高教師的教學效率與教學質量。

三、 結束語

總而言之，在初中化學課堂中整合問題化教學，具有十分重要的作用。問題化教學是教育改革過程中的產物，在經過多年的教學研究實驗已經取得了不小的成就。應用問題化教學模式不僅可以讓學生更加直觀地了解學習內容，還可以調動整個班級的學習氛圍，提高整體學生的學習化學的熱情與積極性，提高化學老師的教學質量與教學效率。

參考文獻：

[1]劉孟林，石謙.問題化教學在初中化學課堂中的應用分析[J].云南化工，2018，45（04）：250-251.

[2]李達.芻議初中化學課堂中的問題化教學[J].求知導刊，2015（13）：122.

作者簡介：

蔡天池，中學一級教師，福建省泉州市，福建省晉江市靈水中學。