讓“說”之花盡情綻放

周水娣

摘 要?語文新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具。”口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。因此，加強口語交際能力的訓練和培養是小學語文教學的重要任務，是提高小學生語文素養的重要組成部分。作為語文教師，應該從低年級開始培養學生的交往能力。

關鍵詞?口語交際能力;語文素養;創設情境;展開想象

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）14-0244-01

口語交際是人們交流思想、傳播信息、表達情感的重要形式。口語交際課是新課程為了培養學生具有日常口語交際的基本能力而設置的新課型，是一種教學策略和方式。低年級學生知識攝取量還不是很大，甚至處在“雛形”階段。針對低年級學生的認知特點和心理特點，我做了以下嘗試。

一、巧設情境——讓學生想說

創設情境是口語交際的關鍵，抓住這個關鍵，就能激發學生想說的興趣和欲望。如剛入學的兒童，說話常常不規范。因此，剛學習拼音時，就要開始進行說話訓練，并規范其口頭語言，逐步培養良好的語言習慣。在執教一年級上冊《我們做朋友》這一口語交際課時，我請兩位學生一起來表演。

師：請同學們仔細看圖，說說圖上的兩位小朋友是怎樣聊天的？

生：小男孩似乎有點害羞。

生：小女孩很自信，在大方地介紹自己，還熱情邀請對方！

師：對，聊天的時候，我們就要像小女孩一樣自信大方，友善熱情！

師：再認真觀察畫面，他們說話的時候還有哪些表情、動作？

生：他們說話的時候，都看著對方的眼睛。

生：都很開心。

師：他們什么時候很開心，請把話說完整！

生：他們說話的時候，都很開心。

生：小女孩說話時伸出了食指，表示贊同小男孩說的話，她也喜歡踢毽子。

師：同學們觀察得都很仔細，我們就要像圖中的小朋友一樣，說話的時候，眼睛要看著對方，這是對對方的尊重，同時我們也要注意把話說完整。現在請同桌聊聊，好好地介紹自己吧……

讓學生通過模擬演練，學會觀察、思維和想象能力都能得到充分的發展，同時也能使學生的口語交際能力得到提高。

二、巧借表演——讓學生敢說

好動是孩子們的天性，在口語交際課上，如果教師利用“演一演”的形式，讓學生身臨其境地體驗他要說的內容，那么他的積極性、創造力將會得到最大限度的發揮。比如我在教《用多大的聲音》這一口語交際訓練課，可以很好在不同地點，不同場合，不同音量創設情境：

師：下面有三幅圖畫，請你們看看圖中的小朋友分別是在哪里？

生：我通過仔細觀察，看到墻上有一個“靜”字，這兒應該是圖書館。

生：第二幅圖是老師辦公室。

生：第三幅是在教室里。

師：同學們有一雙會發現的眼睛，那你們再想一想在這些地方說話，我們聲音的大小是一樣的嗎？（請和同桌討論）

生：我覺得在圖書館要用很小很小的聲音說話，因為會打擾到其他人看書。

生：在老師辦公室時，聲音也不應該太大，老師們都在辦公，而且要先報到才能進去。

生：在教室講故事時，我們應該聲音響亮，讓每一個同學都聽到。

師：同學們暢所欲言，說的有理有據！下面請大家看到“小貼士”，請齊讀：“有時候要大聲說話，有時候要小聲說話。”那還有什么時候要大聲說話，什么時候要小聲說話呢？匯報——

大聲說話：在舞臺表演時、介紹自己時……

小聲說話：醫院、做錯事時、公共汽車上……

師：那接下來，我們分小組來練習一下書上三幅圖的小情境，練習說一說“小泡泡”里的話，做到該大聲說話時大聲說話，該小聲說話時小聲說！

通過創設這樣的情境，孩子們在語言表達的交際中，不但學會了日常生活中的禮貌用語，還懂得了尊重他人。

三、巧設懸念——讓學生樂說

學生的思維猶如一片廣闊的天地，對于一些故事性的課文，文章雖然結束了，但意猶未盡。《狐貍和烏鴉》是一篇圖文并茂的寓言故事。學完課文后，我設置了這樣一個懸念：過了不久，烏鴉又叼著一塊肉碰見了狐貍，烏鴉這次會怎樣做呢？結果又會怎樣？學生大膽想象，暢所欲言，紛紛發表了自己的看法。有的學生說：“烏鴉見到狐貍就想起了上次上當受騙的情景，暗地里想，這次一定不能上當，無論你說什么我也不會開口答理你。烏鴉坐在樹上吃得津津有味，狐貍氣得直瞪眼睛，直流口水。”有的學生說：“這次，即使狐貍說出再好聽的話，唱出再動聽的歌也欺騙不了烏鴉了。這時，狐貍靈機一動，破口大罵烏鴉，而烏鴉實在忍受不了狐貍的辱罵，準備與狐貍大吵一架，沒想到一開口，嘴里的肉就掉下去了，又讓狐貍美美地飽餐一頓了。如此種種設想，充分顯示了學生豐富的想象力，同時也提高了學生的語言表達能力。

總之，只要我們教師創造條件讓學生想說、敢說、樂說，學生的口語交際能力才能得到提高。而作為教師，培養學生的口語交際能力則是任重而道遠。

參考文獻：

[1]全日制義務教育語文課程標準.