胡全鑫

【內容摘要】現階段，農村地區小學語文教學普遍存在課程資源開發匱乏現象，如何對校內外語文課程資源進行有效利用和挖掘是語文教師現階段面臨的重要課題。語文教師應當克服農村地區的地域劣勢，重點挖掘特色資源，以此豐富教學內容，提升課堂教學質量，為農村地區學生的健康成長和全面發展打好牢固的基礎。筆者結合自身的教學經驗，就如何有效開發和利用農村小學語文課程資源談一談自己的看法。

【關鍵詞】農村?小學?語文課程資源?開發

前言

新課程標準中明確提出，課程資源是一個重要的概念，如果缺少課程資源的支持，再好的課程改革設想也難以變成實際的教育成果。同時，《語文課程標準》中也一再強調語文教師要重視課程資源的利用和開發，有創造性地開展各種類型的活動，不斷增強學生用語文、學語文的意識，借助多種途徑實現學生語文素養的有效提升[1]。農村地區的小學語文教師同樣也要對此予以重視，充分開發農村的人文資源和自然資源。

一、探尋豐富的人文資源

農村地區有著豐富的人文資源，這些人文資源均是可以用來進行語文教學的課程資源。由于交通閉塞、居住分散、經濟欠發達、文化生活貧乏，農村的生活狀態與城市的完全不同。城市的生活光怪陸離，生活節奏快，而農村的生活單純舒適，生活節奏慢，農民的生活狀態閑適自得而且民風淳樸，這也是造就了農村地區獨特的人文資源[2]。比如農村獨特的文化現象：搖曳生姿的民歌民謠、多姿多彩的服裝服飾，以及社神小廟、家族祠堂、民間傳說、方言土語等;農村民眾的情感世界：友善的鄰里、好客的情懷、淳樸的民風，以及農人的生活智慧和村人的喜怒哀樂等;溫馨舒適的農村環境：點播耕種的勞動場面、雞鳴狗吠的鄉村小景、詩情畫意的小橋流水、明麗質樸的院墻籬笆、其樂融融的農家小院等。在這些都是農村所特有的人文資源，語文教師可以結合教材內容和教學內容進行運用，以此豐富教學資源，縮短學生和語文學科之間的距離。

二、尋找多彩的自然資源

自然資源是農村地區最豐富的資源之一，也是教師可以用來豐富教學內容的課程資源之一。農村自然的課程資源有雞鴨牛羊、蔬菜果品、田園風光等各種學生所熟悉的資源，對這些具有地方特色的課程資源進行利用和開發，可以開闊學生的視野，讓學生感受到自然現象的神奇和美妙，在此基礎上形成和自然和諧相處的情感[3]。這對學生語文素養和綜合素質的提升具有積極的促進作用。農村小學以及學生的家周圍一般都有大片大片的自然風光，或是群山，或是湖泊，或者田野，或是草原，雖然農村學生對這些自然資源非常熟悉，但是很少會從語文的角度去領略它、欣賞它。語文教師應當帶領學生從語文的角度去體會、去感受，讓學生學會像大自然那樣去開闊自己的胸襟，用語言去描述風景。例如，語文教師在講解“桂林山水”相關內容的時候，可以帶領學生對學校附近有山有水的地方進行觀察，讓學生將自己所見所聞與書中作者的描述進行比較，然后讓學生用自己學到的句子、詞語、修辭以及排比手法對自己家鄉的山水進行描述，這樣既能促進學生對文章的理解，又能提升學生的寫作能力。

三、收集有趣的民俗資源

農村地區有著豐富的民俗資源，對這些民俗資源進行開發和利用，既是語文教師用來豐富教學內容的有效手段，也是每一個中華子孫應承擔的責任和義務。小學語文教師要根據新課程標準以及農村地區的實際情況對民俗資源進行收集和開發，同時對學生進行教育，一方面可以促進學生文學素養的提升，另一方面可以實現中國優秀傳統文化的繼承和發揚。農村地區的民俗資源涉及范圍廣，包括農村禁忌、村規民約、民族信仰、祭祀風俗、節慶習俗、飲食風俗、二十四節氣等。語文教師可以根據實際情況進行開發和利用。比如，在清明節、端午節、春節等節假日的時候，語文教師可以利用節慶活動對課程資源進行開發，如春節時候帶領學生寫春聯，清明節的時候帶領學生朗誦與清明節有關的古詩詞。

四、開發優秀的德育資源

農村地區有著生動樸實的鄉土文化，處處充滿真善美氣息，這為語文教師的德育教育活動提供豐富的課程資源。在實際教學過程中，語文教師可以將教學內容與現實生活有效結合起來，引導學生關注現實中的人事物，在這個基礎上感悟和觀察，發現平凡但卻偉大的人或事。例如，學生在上下學的路上經常看到田間勞作的農民伯伯頂著驕陽除草、播種、翻地，汗水浸濕了衣襟。語文教師可以以此為載體對學生進行德育教育，培養學生勤勞、熱愛勞動的良好品質。秋天的時候，

農民伯伯收割稻谷，臉上掛滿了豐收的喜悅。語文教師可以結合農民伯伯春夏勞動的情景對學生進行教育，讓學生明白這樣一個道理：只有付出辛勤的勞動，才能享受收獲的喜悅。

結束語

綜上所述，農村地區有著豐富多彩的語文資源，小學語文教師要結合新課程教學理念對其中蘊藏的教學資源進行深入挖掘，結合當地特色和教學實際，給學生開發有幫助、有價值的課程資源，以此提升語文教學效果和教學質量。筆者在本文中就如何對農村小學語文資源進行開發提出自己的部分意見，希望能為廣大語文教師在農村資源開發和利用上提出理論參考。

【參考文獻】

[1]許薇.新課改背景下農村小學語文教學現狀分析及對策探究[J].普洱學院學報，2014，30（5）：133-136.

[2]王小輝.新課程背景下農村小學語文課程資源的開發與利用[J].佳木斯教育學院學報，2012（07）：262+265.

[3]陳紅玉.問渠那得清如許，為有源頭活水來——淺談農村小學語文課程資源開發與利用[J].海峽科學，2009（9）：86-87.

（作者單位：蘭州新區中川鎮元山小學）