陳堅生

【內容摘要】教師的梯度培養(yǎng)通常都是教師個體在與社會、自身等因素的相互作用中實現的，但就目前來看，在這些因素的相互作用中，經常會涌現一些不利因素與現實困境，所以，要想取得理想培養(yǎng)成果，就必須要對這些不利因素、困境做出綜合分析與準確把握，并探究出更科學完善的培養(yǎng)策略方法，進而促進高中教師素質的全面提升。

【關鍵詞】高中教師?梯度培養(yǎng)?策略探究

前言

對于教師的梯度培養(yǎng)來講，不論是從時間還是空間等層面來講，若教師自己沒有良好教育思想的科學指導，那么這一過程就只能稱之為梯級培養(yǎng)，而不能稱為梯度培養(yǎng)。簡單來講，就是在整個培養(yǎng)發(fā)展過程中，其教師應自身應具備獨立教育思想，并在整個過程中，不斷提升自身思想高度、職業(yè)道德境界，進而突破重重現實困境，消除一系列不利因素的影響，取得更理想的培養(yǎng)成果，拓展出更廣闊的發(fā)展空間。

一、教師自身

從身體健康與專業(yè)梯度培養(yǎng)層面來講，當前很多高中教師都處于超負荷工作狀態(tài)，再加上一些教師身體狀況較差，這也會給其專業(yè)素質的進一步提升帶來不利影響，再加上巨大的心理壓力等等，這些都會給教師職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)水平發(fā)展帶來重重阻礙，最終導致很多教師都會產生一定的恐懼感，進而不敢發(fā)表與教育相關的批判性言論。這一困境產生的原因主要原因是經濟待遇、傳統(tǒng)師生關系的矯枉過正這兩方面的影響[1]。

要想有效解決這一困境，主要可以從以下幾個方面入手：一是，從根本上提升高中教師的經濟待遇，確保教師不會受到家庭生存的困擾，也只有這樣，教師才能夠真正積極大膽的投入到教學、管理改革工作當中，才能夠將自己對教師的批判性思考、建議大膽發(fā)表出來;二是，注重我國尊師重教優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承與發(fā)揚，以此來實現對教學、課堂管理秩序的有效維護，也在一定程度上為教師在教育方面的大膽、獨立思考創(chuàng)造良好條件;三是，制定實施教育懲戒制度與法律，不能對學生過度放縱，要重視自我、獨立批判性教育思想的進一步提升。

業(yè)務能力與思想提煉上。在現實教育教學班級管理等各項日常工作中經常會看到：教師雖然擁有較高的課堂教學、班級管理能力，但卻一直都未形成自己的教育教學、班級管理風格，也沒有自己的獨立教育思想這一現象。在此背景下，一些教師雖然能夠在專業(yè)層面獲得很高的梯級發(fā)展，但由于思想、主張層面的制約，一直難以取得理想成果[2]。

對此，為了走出這一矛盾困境，主要可以從以下三方面入手：一是，對教育教學技能提升、教育思想提煉發(fā)展不匹配的教師做出合理糾正。對于教師的專業(yè)工作來講，其首要職責就是立德樹人，中心工作為課程教學，必要工作是教育科研。這三方面是相輔相成、相互促進的;二是，不論是教師個體，還是學校整體，都應該養(yǎng)成獨立思考、懂得從日常教育管理實踐中提煉自身教育思想的良好習慣;三是，在高中教師的繼續(xù)教育中適當增加教育思想提煉的培訓項目，進而使得普通教師思想提煉能力能夠得到全面發(fā)展，也為教師的專業(yè)梯度培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

職業(yè)倦怠與梯度培養(yǎng)上。職業(yè)倦怠是教師在處于長期高水平的壓力體驗下出現情感、態(tài)度與行為逐漸衰竭的狀態(tài)，且逐漸呈現出年輕化趨勢。這種矛盾產生的主要原因是教師沒有獲得應有的成就感，在自我價值觀、自身職業(yè)前景，以及薪資待遇等方面未獲得充足的滿足感，進而產生和預期差距很大的失落感。

基于此，要想幫助廣大高中教師走出這一困境：一方面，黨和政府應重視教師經濟待遇、社會地位;另一方面，教育行政管理部門，尤其是教師所在的學校領導，應重視民主作風的積極發(fā)揚，始終堅持實事求是原則，嚴格按照相關法律規(guī)來落實各項行政工作，評優(yōu)評先也要始終做到公正透明。此外，教師自身也要重視思想道德、職業(yè)道德修養(yǎng)的提升，始終遵循公民基本道德規(guī)范，積極踐行社會主義榮辱價值觀，進而在不斷學習發(fā)展中達到更高的專業(yè)梯度境界。

二、社會方面

在教學成績和育人效果上，這一層面存在的顯著問題其實就是重智育請德育。當前，大多數人認為只有考上重點大學才能夠出人頭地的思想，用人單位在招聘時，側重關注的也是應聘者的學歷，這不僅是一個普遍存在的社會問題，也是制約高中教師梯度培養(yǎng)的現實問題，主要是因為教師大部分時間、精力都投入到研究應試內容與技巧上了，在教育思想提煉等方面投入的時間、精力少之又少。在這一問題上，各學校應及時、堅決糾正將升學率視為政績考核唯一指標的指標、操作體系，還要對單純以文憑來評價人才的制度體系、人才觀念進行改革[3]。

真知灼見與發(fā)表困難層面存在的問題。除了行政性榮譽級別這一外在表現之外，教師自身專業(yè)能否得到進一步發(fā)展，通常都取決于其對自身教學、教育，以及和管理相關的教育思想的提煉。若不能實現獨立思考，其教師即使取得了多么突出的成績，都難以成為真正的教育家。雖然，能夠做到“教書匠”的教師已經是目前較為優(yōu)秀的教師，但在專業(yè)發(fā)展上，除了教學成績，教學思想的提升才是至關重要的。就目前來看，論文的發(fā)表通常都會受到重重阻礙，尤其是質量較高且擁有真知灼見的批判性論文更是難以順利發(fā)表。

面對這一現實（問題），為了真正走出這一困境：一方面，教師應重視獨立人格操守的保持，同時，對我國教育類學術性刊物給予密切關注;另一方面，要逐漸養(yǎng)成科學、恰當利用網絡技術手段的習慣，主要是因為在網絡媒體上發(fā)表論文相對比較容易，雖然當前還未被官方認定為職稱評定的重要依據，但是在網絡媒體的高速發(fā)展下，將來一定能夠為職稱評定提供有力參考。這樣教師的專業(yè)、職業(yè)素養(yǎng)也一定能夠得到進一步發(fā)展，且能夠在一定程度上為高中學校教師的梯度培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件[4]。

三、制度方面

在規(guī)章制度與潛暗規(guī)則上，教師在轉正定級之后，職稱評定、社會榮譽等現實困擾因素也會隨之不斷增加。雖然政府在職稱評定方面已經出臺了一系列標準與評審制度，但是在具體落實中還存在諸多有待解決的問題，這些都會在一定程度上給高中教師梯度培養(yǎng)帶來重重阻礙。對此，各級政府應結合具體情況，確保頂層設計出來的制度可以始終做到細致、明確且操作性較強。同時，要全面公開各級文件，使其能夠獲得社會監(jiān)督指導，以此來避免一些有漏洞的文件給潛暗規(guī)則的產生提供某些路徑[5]。

領導占先與教師靠后方面存在的困境。以往評出的特級教師，一般都不是真正站在講臺一線的教師，大多都是學校的校長，或者是教學研究機構的工作人員，這體現的并非只是不公平的問題，更是一種嚴重的腐敗，這也在一定程度上制約著教師梯度培養(yǎng)。針對這一情況，領導要重視民主、科學決策的有效實施，盡可能避免制度設計上存在缺陷。同時，程度、結果都要徹底公開、保持透明，有效預防、減少腐敗的產生。

結束語

綜上所述，就高中教師梯度培養(yǎng)現狀來看，其在具體發(fā)展中還存在諸多有待解決的問題，以及諸多現實矛盾困境，要想取得預期培養(yǎng)目標，促進教師專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德水平的不斷提升，就必須要對這些矛盾困境的產生原因做出綜合分析，基于此，探索出更科學有效的解決策略，制定出與之相適應的培養(yǎng)方案，從而使得我國高中教師可以獲得更多學習鍛煉發(fā)展的機會，為其拓展出更理想的發(fā)展前景。

【參考文獻】

[1]安培.中等職業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設困境與對策研究[D].湖北工業(yè)大學，2016.

[2]張愛俠.新時期師范教育政策視域下高中教師培養(yǎng)問題研究[D].淮北師范大學，2014.

[3]魏會廷.高中教師信息技術與課程整合能力自我培養(yǎng)策略研究[D].山東師范大學，2010.

[4]顧秋芳.新課程改革背景下的農村普通高中青年教師培養(yǎng)研究[D].蘇州大學，2010.

[5]孫麗媛.建構主義教學論與高中新課改背景下教師專業(yè)素質培養(yǎng)研究[D].江西師范大學，2008.

（作者單位：廣東省普寧英才華僑中學）