課外閱讀促進高中學生的精神成長

吳小梅

【內(nèi)容摘要】著名的文學家莎士比亞曾經(jīng)說過這樣一句話，“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活里沒有書籍就好像沒有陽光;智慧里沒有書籍就好像鳥兒沒有翅膀”，這句話是為了告訴我們沒有閱讀的人生是不完整的。在語文課堂教學過程當中，會提供一些有名的課外讀物給學生們閱讀，目的是為了豐富他們的知識面，提高他們的綜合素質(zhì)，作為教育工作者，我們需要為學生選一本好書，告訴他們好的學習方法，讓大家在一個和諧的閱讀環(huán)境當中長大，讓自己的內(nèi)心得到升華。本文將對課外閱讀促進高中學生的精神成長進行簡要探析。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀?高中生?精神成長

一、課外閱讀對學生的作用

閱讀可以調(diào)節(jié)身心，消除疲勞。它對閱讀主體的知識儲備、審美能力沒有很高的要求，閱讀主體也沒有很高的目的性，只是為了在閱讀過程中獲得輕松感和愉悅感。讀者對于閱讀材料的選擇，更多是從感覺和興趣出發(fā)，可能會造成閱讀文本的低俗化。隨著閱讀的深入，閱讀主體已經(jīng)不以對于文本所傳達出的表層或淺層意蘊為滿足，而是渴望獲得新的審美感受和生存啟示，進而使自己的精神和思想境界提高到前所未有的高度。

對于高中生而言，寄希望于這一系列的高級精神活動都在我們的語文課堂上進行。但是，如果閱讀的內(nèi)容僅限于我們的語文課本，未免顯得力不從心了。事實上，課外閱讀的功效遠遠超過課內(nèi)閱讀的功效，“得法于課內(nèi)，得益于課外”就是這個道理。

二、《蘇東坡傳》對學生們精氣神的影響

1.通過閱讀傳承蘇東坡'精'

“人的一生要系好第一?？圩印?，童年和青年時期是一個人奠定人格基礎(chǔ)的重要時期。蘇軾之所以在后來取得如此大的成就，自然是離不開小時候受到的各種影響。蘇軾的祖父還健在時，祖父雖不識字，但是人品高尚。在饑荒年代，他會把糧食分給他人，具有悲天憫人的情懷。農(nóng)閑時祖父常席地而坐，飲酒談笑，無拘無束。也許，蘇軾日后豁達樂觀的性格里也有祖父的影子。

蘇軾的父親蘇洵，作為“三蘇”之首，可謂是大器晚成。他到27歲才發(fā)奮讀書，但依然能在后來名聲大噪，不為他那兩個才華橫溢的兒子所掩蓋。這樣一位執(zhí)著追求的父親，毫無疑問地，對蘇軾的成長產(chǎn)生了重要的影響。蘇軾從小和弟弟蘇轍一起長大一起讀書。他們不僅是親密無間的兩兄弟，更是學習生活一起進步的良師益友。正如蘇東坡在詩中寫到的“我少知子由，天資和且清。豈獨為吾弟，要是賢友生”，他們二人之間深厚的手足之情，也使得他們在后來的政治生涯中依然憂傷時相慰藉，患難時相扶助，共同走過一生的風風雨雨。

2.通過實踐踐行蘇東坡'氣'

蘇軾六歲入學，受教于一位道士身份的老師。從小蘇軾就顯露出了他的聰明才智，備受老師夸獎。十歲時，蘇軾就已經(jīng)能寫出不凡的詩句。蘇軾十一歲時進入中等學校開始準備科舉考試。眾所周知，科舉考試要求學生必須讀經(jīng)史詩文，熟讀背誦經(jīng)典古籍。蘇東坡為此還抄寫過經(jīng)書和正史。得益于此，之后的他在為皇上進諫或者起詔時，都能迅速引經(jīng)據(jù)典。這一時期，算得上是蘇軾才華的奠定期。

蘇軾十八歲的時候，在父母的操辦下，娶了當時才年僅15歲的王弗?；楹髢赡?，蘇軾和父親、弟弟一起進京趕考。他們順利到達京城，也順利地通過了考試。蘇軾兄弟在殿試時都以優(yōu)等得中。然而正當蘇東坡的仕途即將開始時，家中傳來母親病重的消息。蘇軾只得回家守喪，兩年三個月后才能返回繼續(xù)為官。居喪守禮的蟄居生活大概是蘇東坡青年時期最快樂的一段日子了。因為這時的他，沒有政務(wù)的繁忙，只有美麗清靜的自然，與兄弟、妻子生活在一起，平時則野外炊飲為樂，過著閑暇輕松的時光。

3.通過思考學習蘇東坡'神'

蘇軾的童年時期受到了良好的家庭教育，并且從小飽受詩書的熏陶，再加上他本身就資質(zhì)超群，才華過早地就顯現(xiàn)了出來。除了詩文上的造詣，對于蘇軾的人格養(yǎng)成，童年時期的影響也非常重要。此時的他，相信夢想一定能實現(xiàn)，他憧憬著開明的君主和賢良的大臣，他深信自己一定能闖出一番事業(yè)。他對他自己自信，對這個王朝自信，對這個國家自信。他剛剛二十歲，正是風華正茂的年紀，再加上他橫溢的才華，仿佛整個世界都在向他敞開，他再也不是遙遠的西南蜀地的一個無名之輩。在他面前，他看到了一望無際的路，而且他堅信，路的盡頭一定是光明。于是，他滿懷自信地踏上了這條路，一條傾盡他一生蜿蜒曲折的路。

結(jié)束語

總之，一個良好的課外閱讀環(huán)境，不僅是要從固有的教學模式出發(fā)，優(yōu)秀的閱讀是在老師的指引下，打開學生的思維，而不是一味地反復強調(diào)閱讀，我們需要培養(yǎng)高效的閱讀質(zhì)量，首先需要做到的就是激發(fā)學生的興趣點，

然后深入的理解作者，深入理解閱讀中的任務(wù)，以他們的精氣神作為提高自己能力的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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高中學生課外閱讀問題研究[D].山西大學，2016.

[4]羅俊紅. 高中生課外閱讀初探[D].江西師范大學，2016.

【此文系《基于學生精神成長的高中語文閱讀教學策略研究》課題，課題編號：2017hzkt488】

（作者單位：廣東省惠州市第八中學）