思維導圖在英語詞匯教學中的應用

張敏

【內容摘要】現如今，英語被越來越多的人重視，它的地位更是不斷提升，而如何學好英語，這對于很多很多的人來說都是一個很難的問題，對于很多人來說，學習英語的第一步無非就是詞匯的學習、記憶。如果將英語比做一棟拔地而起的摩天大樓的話，詞匯便是這棟大樓的一磚一瓦，怎么來搭建，用怎樣的途徑進行搭建，這就是一個值得思考的問題了。因此，在英語的詞匯教學中，思維導圖被越來越多的應用，接下來就思維導圖這一工具在英語詞匯教學中的應用進行討論。

【關鍵詞】數據庫?輔助工具?傳統?記憶

一、思維導圖的簡要概述

1.思維導圖的定義

思維導圖是國際上知名學者東尼·博贊（Tony

Buzan）創建的，因此他被冠以大腦先生，思維導圖又被人們稱為腦圖，思維導圖可以簡單的認為它是一種輔導工具，一種利用事物之間的聯系的輔助工具。思維導圖主要集中于一個關鍵詞上，通過這一個關鍵詞以輻射的方式連接其他與之相關的元素。

思維導圖是一種簡單卻又有效的表達發散性思維的輔助工具，思維導圖更加注重的是，將各個事物的相似處、相同處聯系起來，利用記憶的規律、閱讀的規律、思維的規律，幫助人們平衡、有序的發展。

2.思維導圖的應用方法

思維導圖可以簡單的認為它是一種輔導工具，一種利用事物之間的聯系的輔助工具。思維導圖主要集中于一個關鍵詞上，通過這一個關鍵詞以輻射的方式連接其他與之相關的元素。它不同于一般的記憶方法。思維導圖的重點在于“構建”，構建聯系，構建關系，進而協助記憶。眾所周知，人類大腦的思考方式是放射性的，進入大腦的資料，都是由一個一個點串聯起來的，彼此之間具有相關性，那么思維導圖就是利用這一過程，協助每一個人建造自己的數據庫。

二、思維導圖在英語詞匯教學中的應用

1.傳統的英語詞匯教學

在傳統的英語詞匯學習中，其實是存在著很多的弊端的，比如像教學方法單一，教師習慣使用讀寫默的方法，而學生往往一味的死記硬背，缺少方法，逐漸對學習失去興趣。同時缺少詞匯理解的方法，學生對詞匯的理解記憶經常出現問題，究其原因，出現這些問題的根本在于沒有行之有效的方法引導學生進行理解記憶。因此，根據實際情況，有效的利用思維導圖，利用其本身特點，構建數據庫協助記憶。

2.構建數據庫

如前文所說，傳統的學習中，教師進行英語教學時，單純的遇到一個詞，帶著學生讀幾遍詞匯，解釋一下意思，然后就讓學生去背了，而學生聽到以后，在書上做筆記，到課堂下面就開始起了死記硬背的形式。學生記憶單詞沒有所謂的方法，有的只是死記硬背，如果背下來了也只是知道這個詞，但我們都知道一詞多義，望詞生義，我們所要的英語不單單是會詞，還要會用詞，這時如果通過思維導圖的教學我們首先應該做什么呢？

首先，需要構建數據庫。最開始我們可以引導學生建一棟大房子，在黑板的正中央寫上房子，房子里面有各個屋子，同時每個房間都有各自的功能，比如衛生間、臥室、廚房、書房等等，可以有很多很多的房間，我們將這些不同的房間寫于黑板上房子的周圍，以輻射的方式將這些房間與房子連在一起。這樣構造出來的這個大房子我們就可以稱之為數據庫。

3.將數據庫細節化

接下來，以其中的一個房間為例，比如說廚房，這時候就引導學生去想，我們家里的廚房中都有什么東西，有廚具、食材、調料、食物等等很多東西，分過類別之后再對他們進行詳細的描述，比如說食物有色、香、味，就這樣一點點的整個數據庫細節化，讓學生們大腦中的大房子具體化。

根據這樣的一個步驟下來，我們整個的黑板上就會以“房子/home”為中心，寫出了很多很多的詞匯，然后再讓學生們根據這個數據庫，對所學的詞匯進行分類、聯想記憶，這樣的效果就會有很大的不同。

當然，我們有各種各樣的數據庫，在我們平時當中我們有時教學中也會教學生對詞匯進行分類，就像有后綴的有之相應的規律，有前綴的有與之對應的類型等等，但這樣的方法只是一時的記憶，通過思維導圖的方法，將要記憶的詞匯放到我們的生活當中，讓一個個英語詞匯從書本中跳出來，這樣才能夠真正的教給學生怎么學習，怎么簡便、高效的去學習。

4.思維導圖的特點

正如前文所說，思維導圖主要集中于一個關鍵詞上，通過這一個關鍵詞以輻射的方式連接其他與之相關的元素。思維導圖是一種簡單卻又有效的表達發散性思維的輔助工具，思維導圖更加注重的是，將各個事物的相似處、相同處聯系起來，利用記憶的規律、閱讀的規律、思維的規律，幫助人們平衡、有序的發展。

思維導圖的特點在于聯系，在英語詞匯教學中通過思維導圖，尋找不同詞匯間的聯系，總結不同詞匯間的共同點與共通點，就思維導圖來講，人與人的想法是不同的，因此每個學生應用思維導圖所構建的數據庫也可能是不同的，但無論是否相同，只要能夠對詞匯進行精準記憶就可以了。

但不得不說的是，思維導圖教師能做的更多的只是引導，引導學生學會這一方法，在之后的過程當中，這更多的是一個自主學習的過程，同樣的也是一個需要耗費很多時間的一個過程，這是這一步驟在所難免的事情。

通過現實的教學過程，思維導圖這一輔助工具在英語詞匯教學中的應用越來越廣泛，同時這一方法也被越來越多的推廣，思維導圖這一輔助工具，擁有傳統記憶方式所不具備的優越條件，引導學生發現英語詞匯間的聯系，引導學生自主學習，因此學習使用思維導圖的方法，同樣的也是在培養學生的自主學習能力。其次在實際的應用當中，學生應用這一方法的同時，往往會消耗大量的時間，這也是這一方法的弊端所在，但相對而言對比與傳統的記憶方法，思維導圖這一輔助工具仍是比較優秀的。

【參考文獻】

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[3]張莉莉.思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（03）：146+221.

（作者單位：海門市能仁中學）