基于農村初中生物課程資源開發及利用研究

范莉莉

【內容摘要】近幾年來，我國教育部針對各個地區的課程提出了許多新的改革方案。這些新的改革方案要求開發課程資源，尤其是注重農村初中生物課程資源的開發和利用。開發新的課程資源有利于中學生更好地學習這一門課程，同時也可以激發中學生學習該門課程的濃厚興趣。接下來我將就農村初中生物課程資源開發項目展開話題，指出目前有哪些可開發的生物課程資源，生物課程資源開發與被利用的意義。

【關鍵詞】農村初中?生物課程?課程資源開發?課程資源利用

引言

生物課程資源指的是在生物課程的進行中所需要的課本教材，教學用具，教學儀器等物質資源，以及教務人員的知識儲備，中學生的課外學習積累等非物質資源。生物課程資源的來源途徑包括：人力資源提供，自然環境提供。人力提供的生物課程資源包括：學校提供，家庭提供，社會提供。而自然環境提供的生物課程資源就是讓中學生通過野外實踐活動，與自然環境相互接觸，從而產生一些自我感悟。這兩種方式所收集到的生物課程資源可以讓學生寓教于樂，學生在與自然環境相接觸的同時可以學習到課堂之內沒有的東西，這種新式的課程教學模式有利于中學生更好地生物這一課程。

一、學校提供的課程資源是必不可少的

學校提供的課程資源在生物課程的進行中有著不可忽視的作用效果。在生物課程進行中，學校會給中學生提供生物課本教材，生物課程標本，顯微鏡等必要的課程資源。盡管是農村學校的生物課程，學校也會給予生物課本和簡單的實物標本。所以從事生物課堂教育教學工作的教師應該充分利用學校提供的這些課程資源，引導學生學好生物這一學科。在教授生物學這門課程時，將學校提供的生物標本充分的展示給學生，例如：在進行動物類生物教學時，拿出動物的解剖標本，讓學生通過直觀的觀察該動物的解剖結構，從而更好地學習動物類生物。在進行植物類生物教學時，將植物風干后的標本展示給學生，讓學生觀察植物標本上的紋理，這樣方便于學生學習植物類生物。標本資源的利用能夠加深中學生對植物類和動物類這兩種生物種類的學習印象，從而能夠直接激發中學生對生物學課程的求知欲。

二、家庭提供的課程資源使學生受益匪淺

農村出身的中學生大都會幫家里干一些農活，而在干活的過程中也會收獲很多豐富的生物課程資源。農村出身的中學生會有“植物嫁接”的經歷，經常性的家人會通過植物嫁接的方式使一株果樹上結出好幾種不同種類的水果，這種更直觀的教學方式可比生物課本上講述的要有用得多，這種家庭提供的生物課程資源能夠使中學生更好地理解生物課本上敘述的“植物嫁接”這種農業技術。另外，在農村生活的中學生小時候一定都有去池塘里“捉蝌蚪，捉青蛙”的經歷。生物課本上所講述的蝌蚪變成青蛙的過程，如果沒有經過觀察的話有時是很難讓學生理解的，很多學生無法理解蝌蚪是黑色的有尾巴的，青蛙是綠色的四條腿的，它們兩個怎么可能會是同一種生物呢？而農村出身的中學生他們有經歷過觀察蝌蚪變成青蛙的過程，所以他們學習生物學的這一部分會更加得心應手。因此，家庭提供的課程資源比單純的生物課本描述的課程內容要更容易讓中學生學習理解。

三、社會提供的課程資源拓寬學生的視野

現在我國人民的生活普遍都富裕了，基本上實現了全面小康的發展水平，即使農村家庭也依舊家家都擁有電視機這一媒介。現在電視媒介的播報范圍很廣泛，涉及娛樂，農業，體育，科學，人文，自然等多個領域，農業和自然領域媒介播報內容對于我們農村中學生學習生物課程知識是有很多幫助的。通過農業播報內容，中學生可以知道農業生物的種類，現實狀況，未來狀況等多個方面的知識;通過人文自然方面的播報內容，中學生可以了解到視野之外的自然環境知識，以及那些與他們的生活環境遙不可及的地域生物環境。電視媒介上播放的新聞廣告內容也可以實現對農村初中生物課程資源的提供。經常會有一些轉基因植物油，轉基因大豆等生物的宣傳廣告，這些廣告能夠讓農村中學生更好地學習轉基因生物學。還有三鹿奶粉事件，誤食毒蘑菇事件，誤食毒野果事件的新聞報道，這些對于農村中學生學習生物的多樣性，致病性都是有促進作用的，同時還可以提高中學生的飲食安全意識，對于中學生任何方面的發展都是非常重要的。

四、自然環境提供的課程資源收獲多多

中學生要想學好生物學這門課程，就必須要與生物有直接的接觸，和生物直接接觸最好的途徑就是外界的自然環境。我們農村的中學生接觸到的外界自然環境范圍比城市里的中學生要廣泛得多。因此，在學習生物課程方面農村中學生是占極大優勢的。從事農村初中生物課堂教學內容的教室可以利用好這一大優勢，組織學生去野外考察，采集和制作標本。教師可以將學生分成小組，讓學生分別收集動物和植物的組織，個體，聲音等方面。學生通過對這兩大生物種類的現場采集，可以了解到更多的關于這兩大物種的內容。中學生自己去捕捉昆蟲，從而能夠了解到各類昆蟲的外形，喜好，特點等，同時學生可以結合親身經歷來對比生物課本上的內容是否符合現實生活內容。

綜上所述，生物課程資源的來源途徑多種多樣，農村中學生學習生物課程的資源有許多，從事相關教學任務的教職人員要合理利用這些生物課程資源，將可開發的生物課程資源引入到中學生的生物課程學習中去。采用多種生物課程資源結合的方式，有利于提高農村中學生對生物學的認識，提高他們學習生物課程的能力。除此之外，多種生物課程資源共同作用于生物教學工作，能夠鞏固中學生學習到的生物知識，從而提高學生的生物學課程的成績。

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（作者單位：海門市能仁中學）