我的教育敘事

摘 要：多運用激勵的武器，不僅要自己去激勵也要引導同學們相互的鼓勵，幫助學生樹立學習的自信心，這樣在學習過程中他們才會取得更優異的成績。作為體育教師更應關注學生內心參與活動的渴望，多積極去營造學生活動的機會，不斷地讓學生取得“我參與、我能行、我快樂、我健康”的成功體驗。

關鍵詞：激勵；參與；快樂

一、 來自激勵的力量

前幾天在給三年級一班執教《跳八字長繩》時孩子們十分開心，都積極地參與到學練中去，但唯獨有一個孩子遠遠走到場地一角，安靜地看著其他孩子們參與活動，這個孩子就是班級最調皮的蘇浩，看到這個場景后我喊蘇浩來參加學練，但他卻跑開了，跑到場地的一角，當我再次呼喊他的時候他又跑到了場地的另一角，從他的眼神中我能看出他想參加，所以我又找幾個孩子去叫他，當他發現班級同學要去叫他時卻又跑開了，并喊道：“我不想參加！”這時其他同學說：“老師，蘇浩就是不敢，怕丟人。”這時我走到蘇浩身邊蹲下來說：“沒有人天生就會，但是你不學習就永遠都不會。”蘇浩又看也不看我說了一句：“我就是不想參加。”就那樣在場地的一角安靜地看著其他同學練習。

臨近下課，蘇浩回到隊中，我微笑著問他：“下節課能不能參加？”他看到我的眼神猶猶豫豫地說了句：“能……”在回教室的路上，我走在蘇浩身邊，問他動作要求和要領都記住了嗎？蘇浩很自信地說：老師！我記住了。我摸了摸他的頭說：“非常好！不過同學們都是第一次學習，也有好多同學都不會，但他們都敢于參與，那你為什么不敢呢？耐久跑比賽中你是咱班跑得最快的孩子，難道跳躍活動就要在后面嗎？”蘇浩臉紅了說：“老師我下一次課第一個參與練習！”我說：“好！老師相信你！你肯定能大放異彩。”

第二天的體育課中，我點名蘇浩第一個嘗試動作并告訴同學們要鼓勵蘇浩，因為他是第一次嘗試動作，大家在一起回憶回憶動作要領。在同學們的鼓勵中蘇浩上場，并很成功地跳了過去，跳過去之后他大聲呼喊：“我跳過去了！”從他的眼神中我看到了感激，看到了自信心的增長。我抱起他轉了一個圈說：“蘇浩再跳兩次。”蘇浩又連續成功，同學們鼓勵贊美聲更大，都為蘇浩豎起大拇指，其他同學看到蘇浩都會了，課堂練習氣氛更加活躍，原本三次課的單元計劃，兩次課就完美實現。課后大擺臂帶回中，我發現蘇浩擺臂最標準，立即說道：你們多向蘇浩學習，蘇浩動作最規范。自這堂課后蘇浩在體育課堂在認真聽講積極參與，在校園里大老遠地就喊：“體育老師好。”

在這個小小的案例中，我深受啟發：從個人激勵到集體鼓勵，從嘗試參與到體驗成功，從逃避遠離到知難而上，激勵是多么有效的教學手段！

二、 我們都一樣

根據和學生共同制定的體育課堂常規，到達上課場地的過程中要求高抬腿大擺臂。在今天的體育課上可能因為有些疲憊也可能是給自己找理由，在去操場的路上，我積極要求學生大擺臂行進，可是我卻惺惺地向前走。這時突然一個孩子舉手說到：老師你為什么沒有大擺臂走，以前你都是大擺臂，按照要求要獎勵你20個蹲跳起提高體能的。這時我卻“找理由的”說道：老師手里拿著兩個上課用的板夾，擺臂不方便。這時學生又說：按照要求應該是左手拿著兩個夾子右手進行擺臂，老師你也得按照要求！這時我嘴上喊著好！然后卻故意地去提醒其他同學要認真執行大擺臂的要求，就這樣拖到了上課的場地。這節課有條不紊地結束了，可是在返回的過程中，大擺臂行進卻實施得不好，課后我反思了一下是不是應該要和學生一樣？答案是肯定的，雖然幾節課下來可能有些疲憊，但是這不是理由，只有自己以身作則，為人師表，學生才能更好地去執行制定的標準。果不其然，在第二天的體育課前，我故意問學生：老師昨天是不是沒有按照要求大擺臂行進需要做20個蹲跳起提高體能。同學們齊聲道：是的！我說：那我現在補上！亡羊補牢，為時不晚！在所有學生的注視下我認真地做了20個蹲跳起（真的能提高體能）。緊接著我告訴學生以后加強監督，老師、學生一視同仁，只有我們每一個人做好了，咱們班的精神面貌會更上一層樓。隨后在前往操場的大擺臂行進中學生積極執行標準，課上也精神飽滿，課堂目標達成度較高。

孔子：“起身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”制定的要求、規范，不僅是學生，所有的教師也要去執行、維護。

（一） 身教重于言教

孩子們具有向師性，模性能力很強，他們非常尊重教師，信任教師，把教師作為模仿學習的對象。我們教師的一舉一動、一言一行都直接對學生起著潛移默化的作用。同時要正確對待自己所犯的錯誤，敢于承認，有錯必改，以取得學生的諒解和信任。我希望我的學生不怕困難、堅持不懈、遵守規則、團結互助，很明顯我首先要成為這樣的人。

（二） 一視同仁

在我們要維護制定的規則時，要一視同仁。記得多年前一堂課，一個學生平時表現非常好，但有一次違反了紀律，按要求會被扣除兩個小紅星的，但我卻說只扣一個，當時就有學生提出為什么他扣一個，是不是因為平時表現好，學習成績好？制度就這樣散了。原來學生對規則的維護是非常敏感的，規范的執行標準不一定帶來太多的改變，沒有有效的執行就會帶來負面的影響，讓規范起來的制度煙飛云散。后來趁著一個三天假期返校后，我和學生重新制定了規則才得以穩定。

（三） 尊重信任

對學生的充分尊重和信任是培養學生上進心、推動學生進步的絕對力量。班里有幾個孩子因為肥胖，跑得不快、跳得不遠，常受到同學們的鄙視，通過一段時間的觀察，我了解他們的一些基本狀況，與他們單獨交談，讓他們明確鍛煉的目標，抓住時機（投擲類科目），盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們表現的機會，樹立他們的自信心，使他們感受到來自各方面的幫助，在課堂中他們的進步也越來越明顯。

因此，在教育工作中我們要努力做到：為人師表，時時事事做學生的榜樣學生的表率。如：遵規守紀方面，教師就不能有違規亂紀的行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，卻不注意自身修養，也不會得到滿意的效果。

作者簡介：

劉洋，山東省東營市，東營經濟技術開發區東凱實驗學校。