挖掘生活化內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計

顏學(xué)勤

【摘 要】 挖掘生活中的素材，讓數(shù)學(xué)課堂貼近學(xué)生生活，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)內(nèi)容要用生活中的實例呈現(xiàn)，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性和可操作性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【關(guān)鍵詞】 挖掘；生活化內(nèi)容；優(yōu)化；教學(xué)設(shè)計

小學(xué)數(shù)學(xué)課程要與學(xué)生生活緊密聯(lián)系，才能有效讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。對數(shù)學(xué)教材進(jìn)行不斷挖掘，關(guān)注學(xué)生日常生活中的一舉一動，創(chuàng)造讓學(xué)生留戀的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生親近課堂，喜歡課堂，積極參與教學(xué)活動，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)書本知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，而且要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，真正體現(xiàn)人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是要讓學(xué)生經(jīng)歷一個個知識形成的過程，在教學(xué)數(shù)學(xué)時選擇貼近學(xué)生生活實際的內(nèi)容加以引導(dǎo)，學(xué)生理解起來就容易多了。

例如，一家人出門旅游，回來時原路返回與加法交換律的教學(xué)，游樂場的情境再現(xiàn)與平行和旋轉(zhuǎn)的教學(xué)；兩個小朋友分一個蘋果與分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識的教學(xué)等。注重學(xué)生結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗，在對問題的探究和問題的解決中獲得積極的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)源于生活，并應(yīng)用于現(xiàn)實生活。

面對豐富多彩的世界，教材中的內(nèi)容顯得有限，我們挖掘?qū)W生周圍、校園內(nèi)發(fā)生的事件、現(xiàn)象、情境等，將它轉(zhuǎn)化為一個個具有探究性的課堂問題，讓學(xué)生在一個個探究生活問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，應(yīng)用知識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)建生活化教學(xué)模式

（一）創(chuàng)建生活化問題情境

數(shù)學(xué)是比較難理解的抽象的一門學(xué)科，教師在課堂教學(xué)中要力求將數(shù)學(xué)知識、問題還原為生活中常見的，能理解和接受的問題，也就是將數(shù)學(xué)生活化。這樣才能讓學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識和技能，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教師在引發(fā)數(shù)學(xué)問題后，要給學(xué)生足夠的獨立思考時間和空間，學(xué)生大膽地去嘗試，讓學(xué)生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，更好地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)新知時，教師應(yīng)有意創(chuàng)設(shè)生活中愉悅的情境，揭示知識間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生探索新知的欲望，提高課堂效率。在創(chuàng)設(shè)情境上，教師把生活中的事件引入課堂，也可以讓學(xué)生自己動手操作。例如，在教學(xué)《平行與垂直》時，可安排這樣的生活情境：小明在吃飯時，不小心把爸爸的筷子碰掉到地上。引發(fā)思考：兩只筷子掉到地上會出現(xiàn)哪些位置關(guān)系呢？學(xué)生們感到很有趣，并急于動手?jǐn)[一擺。于是教師可以因勢引導(dǎo)學(xué)生動手操作探究兩條直線在同一平面內(nèi)的位置關(guān)系，使抽象的理論知識直觀化，易于學(xué)生理解并牢固掌握。

（二）創(chuàng)設(shè)描述性生活情境

所謂描述性情境，主要以文字描述語言表達(dá)的方式，描述一段學(xué)生熟悉的生活事例來引導(dǎo)學(xué)生積極探索思考。例如，在教學(xué)“三角形具有穩(wěn)定性”，教師提出：“小明坐的凳子壞了，總是搖來晃去的，還不時發(fā)出些聲響，影響同學(xué)們學(xué)習(xí)，你們能不能幫他修一下，讓凳子牢固一些，別發(fā)出聲響了？”這是我們農(nóng)村孩子很熟悉的常發(fā)生的事，一聽到為同學(xué)獻(xiàn)計獻(xiàn)策便來勁了。學(xué)生馬上聯(lián)系所學(xué)想出辦法：在凳子的腳上釘上一根木條，使木條和凳子的腳形成三角形，這樣凳子就牢固了，自然就不出聲了。把這樣的生活情境引入到課堂教學(xué)中，學(xué)生運用所學(xué)知識解決生活中的問題，大大地提高了學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

（三）創(chuàng)設(shè)欣賞性的生活情境

欣賞性生活情境是指在課堂上通過錄像、多媒體課件展示學(xué)生熟悉的、感興趣的生活素材，讓學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)美，從而引發(fā)學(xué)生從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，分析、思考、解決數(shù)學(xué)問題的過程。例如，教學(xué)《圓的認(rèn)識》時，利用多媒體課件讓學(xué)生欣賞生活中帶有圓形的事物圖片，讓學(xué)生認(rèn)識到在一切平面圖形中，圓是美麗的。出示馬路上的井蓋圖片，引發(fā)思考井蓋為什么要做成圓形的呢？引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，解決生活中的問題。

三、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)“第二課堂”

要讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)之后能在真正的生活世界中進(jìn)行運用，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”，我們就必須走出課堂開設(shè)一些生活化的數(shù)學(xué)“第二課堂”實踐活動，讓學(xué)生在生活中運用發(fā)展數(shù)學(xué)。例如，教學(xué)《厘米和米》時，學(xué)生對長度有一定的認(rèn)識基礎(chǔ)，為了讓學(xué)生有更深一步的認(rèn)識，可讓學(xué)生課后認(rèn)識一下生活中常用的測量工具：卷尺、軟尺、皮尺等，并用這些工具量一量自己和家人的身高，量一量生活中物體的長度；量一量一步的長度，并以此估計家到學(xué)校的距離等等。通過這些生活實踐加深對長度單位的認(rèn)識。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要陣地，但也不是唯一的途徑，課堂以外的家庭、社會更是學(xué)生汲取知識的廣闊天地，使課內(nèi)、課外、生活、社會相結(jié)合。利用課內(nèi)知識將周圍的生活事件、現(xiàn)象、情境等轉(zhuǎn)化為一個個具有探索性和操作性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去看生活，用數(shù)學(xué)的方法去解決生活中的問題，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣，獲得真正的發(fā)展。

注：本文系貴州省教育科學(xué)規(guī)劃課題《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化案例研究》成果