小組合作學習在初中英語教學中的應用研究

杭嚴平

【摘 要】隨著社會經濟發展，全球化進程的不斷加快，能不能熟練地掌握英語這門語言，會給人們的工作和生活造成較大的影響。教師在進行初中英語教學時，想要切實提高英語教學的效率，便必須重視各種教學手段的運用，小組合作教學方式是一種比較有效的方式。英語教師在開展教學活動的時候，可以將小組合作學習這種方式運用進去，給學生足夠的時間進行討論，幫助學生在交流和討論的過程中更好地找到自己英語學習存在的問題，從而切實提高自身的學習效果。

【關鍵詞】初中英語;教學;小組合作

在初中英語教學時，怎樣提高學生學習的主動性和積極性，切實提高學生自主學習能力、問題發現能力、問題解決能力是很多初中英語教師都必須重視的問題。將小組合作學習方式運用進去，能夠幫助學生在合作交流的時候，找到自身存在的問題和不足，并學習他人的優勢，對自己的學習方法進行改進，對于提高學生英語學習效率和水平是非常重要的。

一、初中英語教學中，運用合作學習模式教學的必要性分析

合作學習能夠幫助學生找到同學學習的長處，了解自己問題所在，從而更加的努力，切實提高自身的英語成績。在進行小組劃分后，學生需要和同學之間進行合作，進行口語的練習，英語本身便是一門語言，學習英語也不可能一個人默默的學習，需要和其他人進行交流和溝通。將合作學習運用進去，能夠切實提高英語教學的實際效果。教師進行初中英語教學的時候，需要認識到實踐性的重要性，有些學生會進行英語的書寫，也認識英語，就是不會說，這種情況的存在和學生平時語言環境欠缺有著直接的關系，而將合作學習這種方式運用進去，能夠讓學生之間更好的交流，進行口語方面的訓練，并且通過合作，學生還能夠較快地完成學習方面的任務，學習的效率也會有較大的提高。在進行合作練習的時候，學生能夠對知識點的印象更加深刻，對學生的學習幫助比較大。

二、初中英語合作學習方式運用存在的主要問題

合作學習本身便是一種比較有效的教學手段，進行初中英語教學的時候，將這種方式運用進去，還存在一些問題。首先，學生參與性較差，即便是教師將任務分配好了，也有些學生沒有比較積極的參與，有的小組沒有有效的討論任務，這也直接導致了交流和討論的時間被浪費。還有些學生合作意識比較差，并且不喜歡英語，沒有做好自己的任務。這種問題的存在，主要是教師沒有做好引導方面的工作，沒有很好的監督自己的學生，導致了課堂過度的自由。其次，沒有深入的探究相關的問題，教師進行小組討論的時候，很多學生僅僅停留在知識上，沒有深入的探究相關的問題，這種情況的存在直接說明了教師設計問題的時候，針對性比較差，學生也不理解教師進行問題設計的意圖，這也直接導致合作學習時效性比較差。最后，學生交流的實際效果欠缺。在進行小組討論的時候，那些英語成績比較出色的學生往往會比較活躍，而那些英語成績比較差的學生往往只能夠聽這些學生討論，沒有發言，也沒有很好的參與進去，這也直接導致了合作學習這種方式，無法切實提高全體學生的英語水平，僅僅少部分學生能夠獲益。

三、初中英語教學中提高合作學習有效性的策略分析

（一）做好組內的交流，切實提高學生適應社會的能力

隨著現代教育模式的發展，以往的舊觀念和講授制度也慢慢的被淘汰了，教師對于學生綜合素質也愈加的重視。學生將來想要在社會上立足，合作能力是非常重要的，想要某件事情做的比較完美，僅僅通過自身的力量是很難做到的，需要集體的力量。所以，在初中教學的時候，教師便應該教會學生合作，將團體的作用更好的發揮出來。學生需要提高自身能力，跟上大部分學生的步伐，更好的適應班級。小組合作學習便是學生融入到班級中去的一個有效手段。通過小組合作學習，學生能夠和其他同學一起進行英語問題的交流，一起完成英語課堂作業，在這個過程中，學生還能夠互幫互助，進行良好班級氛圍的構建。并且，學生在進行小組合作學習的時候，還能夠更好的鞏固和強化知識點，合作學習的時候，若是有學生遇到問題，其他學生便會幫助，從而找到問題解決的策略，能夠將學生英語學習的熱情更好的激發出來。

（二）做好分工合作，保證知識學習的有序性

進行初中英語合作學習的時候，其狀態并不是無序的，而是需要英語教師有組織和秩序的進行。在分組的時候，教師必須確保分組的科學，明確每個小組的分工，從而將學生英語學習的創造性和積極性更好的發揮出來，只有這樣學習效果才能夠達到最佳，為了幫助學生進行集體合作意識以及觀念的樹立，教師可以讓學生一起給自己的小組取名字，這樣能夠提高學生對于小組的認同，幫助學生提高其主人翁意識。并且，小組在進行組長、發言人以及記錄員選擇的時候，可以通過投票的方式進行，明確每個學生的任務和職責。在進行小組合作學習的時候，教師可以在全面考慮到教學任務需要的情況下，進行小組角色的設置，要求學生不但需要做好自己的任務，還需要幫助其他成員完成自己的任務，將團隊精神很好的發揮出來，切實提高英語教學的任務，完成英語知識的教學。

（三）保證分組合理性，將學生對于英語的熱情和興趣激發出來

教師在讓學生進行合作學習前，一定要確保分組的科學性和合理性，從而提高合作學習的效率。若是分組不合理，那么小組之間的實力差別比較大，組員之間便很容易出現問題。學生不同，其英語層次也不一樣，怎樣做好學生的分組，對于小組合作學習能不能成功有著直接關系。想要將英語小組合作學習的價值真正的發揮出來，初中英語教師必須對每個學生的水平、興趣和愛好有足夠的了解，并且需要尊重學生之間存在的差異，只有這樣才能夠讓學生在交流的過程中，將自己的學習潛能更好的發揮出來，讓學生能夠感受到英語學習的樂趣，從而真正的喜歡上英語這門科目。

在進行小組合作學習的時候，每個學生的想法都不一樣，學生之間也很容易出現各種問題，這便要求英語教師需要及時發現學生之間的問題，并幫助學生來調節矛盾，從而幫助學生樹立團隊合作的意識，讓學生真正的明白，若是集體意識強，那么學習也會事半功倍，從而幫助學生更好的進行溝通，學會在小組學習的時候，將自己的看法和觀點禮貌的表達出來，學會更好的讓別人接受自己的觀點和看法。這不但能夠幫助學生提高其英語學習能力，對學生將來的學習也意義重大，并且，還能夠幫助學生樹立團結互助方面的意識，養成良好的學習習慣。

結語

教師在進行初中英語教學的時候，想要切實提高英語教學的效率，便必須重視各種教學手段的運用，小組合作教學方式是一種比較有效的方式。將小組合作學習方式運用進去，能夠幫助學生在合作交流的時候，找到自身存在的問題和不足，并學習他人的優勢，對自己的學習方法進行改進。筆者主要分析了小組合作學習對于初中英語教學的重要性，并探究了其中存在的問題，有針對性的找到了一些提高初中英語小組合作學習有效性的策略，希望能夠幫助學生更好的學習英語的同時，更好的成長。

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