小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略

叢菲

【摘 要】小學(xué)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要階段，有助于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。而且許多數(shù)學(xué)知識有一點的抽象性，如果只是解析理論知識，很難使學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決數(shù)學(xué)難題，只有數(shù)學(xué)教學(xué)實現(xiàn)生活化，將教學(xué)內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，才能使學(xué)生更容易理解抽象的數(shù)學(xué)理論知識。本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的具體措施進(jìn)行分析，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的順利開展提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)生活化;策略

數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系密切，因此，在教學(xué)時可聯(lián)系學(xué)生的實際生活，營造針對性的生活化情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而順利完成教學(xué)的目標(biāo)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化指的是將數(shù)學(xué)知識與生活現(xiàn)象相融合，使復(fù)雜或抽象的數(shù)學(xué)理論更容易被理解，幫助學(xué)生更輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于提高教學(xué)效果。因此，可將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化合理運用于日常教學(xué)中，以順利完成教學(xué)目標(biāo)。本文在探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本要求之后，將制定針對性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略，以期促進(jìn)教學(xué)效果的提高。

一、聯(lián)系生活設(shè)置情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)期間，老師可根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置生活化情境，以提高教學(xué)效率。這是由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識中多數(shù)會涉及生活場景，學(xué)生只有處于生活化的情景中，才能了解數(shù)學(xué)知識與生活之間的聯(lián)系，從而提高對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)時，老師需將教學(xué)知識與生活場景進(jìn)行有效結(jié)合，依據(jù)需要傳授的教學(xué)內(nèi)容，可選擇與生活有所聯(lián)系的事物輔助教學(xué)。對于復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識，可采用聯(lián)想生活實際的方法，幫助學(xué)生理解知識，這樣可有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入更多精力到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。比如，在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)這部分內(nèi)容時，要想讓學(xué)生順利分清分子和分母，可采用母親背著孩子的例子，將分母比作母親，而分子則為孩子，母親一直背著孩子，因此分母在下，分子在上。采用此種方法，可使學(xué)生更容易地分清分子、分母的位置，并且可以有效記憶此部分知識，提高學(xué)習(xí)效率。又如，在學(xué)習(xí)《年、月、日》這一章時候，老師可進(jìn)行提問：“每個人都有自己的生日，在這個日子里父母朋友都會為你們慶祝，那么你出生的年月日是什么呢，今年幾歲了呢？”有學(xué)生回答“我2008年5月8日出生，今年10歲”，也有學(xué)生回答“我2008年2月24日出生，今年10歲”……在聽到學(xué)生的回答后，老師可順勢提出“每個人的生日均是從年到月到日，這是為什么呢？”這是由于年月日和時分秒的性質(zhì)是一樣的，均是時間單位。在進(jìn)行導(dǎo)入生日這個生活場景后，學(xué)生會加強對年月日知識的熟悉感，有助于學(xué)生積極探求相關(guān)知識，提高其學(xué)習(xí)新知識的熱情。

二、聯(lián)系生活理解知識，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果

由于小學(xué)生現(xiàn)在所學(xué)知識較少，其思考能力尚不夠成熟，而且小學(xué)的部分?jǐn)?shù)學(xué)知識具有一定的抽象性，因此，對于一些具有抽象性的數(shù)學(xué)理論無法清楚理解，小學(xué)生抽象思維能力還不夠完善，所以在理解方面還有所欠缺，容易出現(xiàn)只從表面理解知識的現(xiàn)象。所以，數(shù)學(xué)老師在教學(xué)時，需要把數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，合理運用多種方法，使學(xué)生更容易理解抽象性的數(shù)學(xué)知識，掌握其中的深層含義。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分米和毫米》這部分內(nèi)容時，老師可這樣引導(dǎo)學(xué)生：“請你們用自己的直尺量一下課本的厚度，好嗎？”在學(xué)生紛紛進(jìn)行測量之后，有學(xué)生提出課本的厚度不足1厘米，這時老師不要直接給出答案，而是提示學(xué)生“該使用什么樣的方式進(jìn)行準(zhǔn)確表達(dá)厚度呢？”接著引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺上的刻度，再繼續(xù)引導(dǎo)“同學(xué)們，是不是看到0到1當(dāng)中還有小格？”在學(xué)生給出肯定回答之后，可告知學(xué)生直尺中每一厘米中間的一個小格的長度是1毫米，然后再讓學(xué)生測量課本的厚度到底是多少毫米，最后，學(xué)生統(tǒng)一給出了“8毫米”這個答案。采用此方法，可讓學(xué)生親身感受厘米與毫米的使用方法，有助于學(xué)生準(zhǔn)確掌握厘米與毫米的差別，從而可以在遇到數(shù)學(xué)問題時，及時反應(yīng)，得出準(zhǔn)確答案。

三、應(yīng)用生活服務(wù)數(shù)學(xué)，提高教學(xué)效率

生活中通常蘊含很多數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)生活化也使數(shù)學(xué)教學(xué)的實用性得以增加。在課堂上，可將數(shù)學(xué)內(nèi)容與生活素材相結(jié)合，使生活素材成為提升數(shù)學(xué)教學(xué)效果的工具，此方式對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決生活問題有重要作用。另外，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)在于可將所學(xué)知識應(yīng)用于解決生活問題，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，需要堅持?jǐn)?shù)學(xué)與生活之間的緊密聯(lián)系，合理應(yīng)用多種生活現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力，讓學(xué)生可以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識處理各種生活中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。比如，在購買蔬菜時，學(xué)生可依據(jù)蔬菜的單價和具體數(shù)量或重量計算出總價。這樣，能夠使學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新知識，提高自身的實際應(yīng)用能力，獲得更多學(xué)習(xí)上的信心。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識負(fù)數(shù)》這一章時，老師可提出問題：“同學(xué)們，都有去過超市吧。一家超市早上進(jìn)了80斤土豆，一個早上過去，賣出了40斤土豆，如果想將進(jìn)出貨的情況準(zhǔn)確地記錄下來，該使用何種方法呢？有學(xué)生提出，進(jìn)貨可以“√”表示，出貨采以“×”表示。也有學(xué)生提出進(jìn)貨可以“+”表示，出貨以“-”表示……從中可以看到，經(jīng)過聯(lián)系實際，學(xué)生可以提出不同答案。經(jīng)過討論，老師可順勢提出超市進(jìn)出貨的情況與正負(fù)數(shù)息息相關(guān)，使用正負(fù)數(shù)可有效表示超市進(jìn)出貨的情況，從而使學(xué)生對此章知識點有更深入的理解，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率。

四、合理結(jié)合生活與數(shù)學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需意識到不能脫離生活進(jìn)行教學(xué)，但教學(xué)也不能過于生活化，否則會導(dǎo)致教學(xué)效果受到影響。只有合理融合生活化和數(shù)學(xué)教學(xué)，保持一定的科學(xué)性，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的作用。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時，老師可在講解數(shù)學(xué)知識時，列舉生活中可能出現(xiàn)的事情，幫助學(xué)生在聯(lián)系實際的情況下，掌握不同的數(shù)學(xué)知識。經(jīng)過將數(shù)學(xué)知識與生活實際相聯(lián)系，可使學(xué)生真切感受到數(shù)學(xué)在生活實際中的巨大用處，從而可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。并且，生活事件的講述，也可以使學(xué)生注意力得以集中。例如，在教學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識》時，老師可提出問題“某鋼鐵廠在上半年完成了全年生產(chǎn)計劃的54%”，接著讓學(xué)生進(jìn)行思考，“看到這個信息之后，想到了什么？”有學(xué)生提出“這個廠還剩下46%的生產(chǎn)任務(wù)需要完成”，有學(xué)生提出“這個廠可能要超額完成生產(chǎn)任務(wù)”……通過學(xué)生的討論，可以看到學(xué)生在遇到問題時，能夠積極聯(lián)系相關(guān)的百分?jǐn)?shù)知識解答問題，使生活與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的聯(lián)系更加合理。

總而言之，數(shù)學(xué)在小學(xué)教學(xué)中有著重要的位置，直接影響到學(xué)生的未來發(fā)展，因此，需采用行之有效的措施，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。其中，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可使教學(xué)內(nèi)容與生活實際緊密聯(lián)系，有助于學(xué)生在聯(lián)系生活實際時，更容易理解數(shù)學(xué)理論知識，提高學(xué)習(xí)效果。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用生活化策略，需要以小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，重點提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。因此，在運用生活化情景時，需合理聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)教學(xué)和生活化保持統(tǒng)一，以此提高數(shù)學(xué)課堂的有趣性，促進(jìn)教學(xué)效率的大幅度提升。

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