獨立學院財會專業學科競賽發展路徑探析

李玉平　劉娜

摘要：培養應用型專業人才是應用型獨立本科院校的目標之一。而學科競賽不僅能夠培養學生創新意識、邏輯思維能力、綜合應用知識的能力及團隊協作能力，同時在品牌、特色專業評估及實驗示范中心驗收中，也是重要的指標之一。因此文章以廣東外語外貿大學南國商學院為研究對象，發現盡管一直鼓勵、引導學生參加各種學科競賽，但是財會專業學生參與校外學科競賽熱情并不高。通過分析造成目前局面的原因并提出相應解決建議，希望能為面臨同樣問題的院校提供參考。

關鍵詞：學科競賽；綜合能力；協作能力；財會專業

0引言

2014年1月29日，財政部會計司發出了“關于征求《財政部關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》意見的函”，這是我國會計工作發展的里程碑，標志著我國會計人員的培養目標將要由注重外部核算型向注重內部管理決策型的轉變。各大財經類高校根據財政部相關文件，及時調整自己的人才培養方案，以適應會計專業發展的新形勢。學科競賽是應用型人才培養的重要手段之一。以2016年本科組“財務決策大賽”參賽院校情況來看，由2015年的118所增加到184所，增加了三分之一，其中獨立學院超過三分之二。獨立學院參賽數量占我國266所獨立學院的近50%，說明各獨立學院越來越重視學科競賽對應用型人才培養的促進作用，也說明各個學校的財會專業都在積極轉型。

1學科競賽的內涵及意義

1.1學科競賽的涵義

學科競賽是鍛煉人智力的，超出課本范圍的一種特殊的考試，有著常規教學不可及的特殊的創新教育功能，對培養學生創新能力，優化人才培養過程，提高教學質量，具有不可替代的作用。大量實踐表明：參加競賽，無論成績如何，可以充分調動學生的主觀能動性，鼓勵他們動手、創新、協作，積極進取，學以致用。

1.2學科競賽的意義

學科競賽的意義主要體現在以下幾個方面：

1.2.1學科競賽是培養學生綜合應用能力的重要途徑之一

學科競賽在內容設置上，傾向于本專業相關學科知識的綜合應用。通過競賽培養學生的綜合應用能力和團隊協作精神。如“財務決策大賽”，內容涉及運營、財務、管理、涉稅等多項企業活動，涵蓋了會計電算化、稅收籌劃、短期經營決策、長期投資決策、資金預算、風險控制、成本控制等知識；競賽中需要運營、出納、會計、財務經理和財務總監5個崗位通力協作。

1.2.2學科競賽是專業評估的重要指標構成

獨立學院專業評估中，在“人才培養”這個一級指標下，其中一個二級指標就是實踐教學，而學科競賽就是實踐教學的表現形式之一。2012年3月16日，《教育部關于全面提高高等教育質量的若干意見》（教高[2012]4號）第八條明確指出“強化實踐育人環節”。組織好學科競賽，對財經院校新、老專業評估均有利無害。

1.2.3學科競賽可以促進學習風氣轉變

獨立學院的生源基本來自于二B或三本線，學生自主學習能力較差，自我約束力較弱，學習功利性較強。他們更重視短期學分或者績點成績，不少學生只以拿到畢業證順利畢業為目標。通過學科競賽，可以提高他們的榮譽感和社會認可度，促進參賽學生主動學習，營造良好學習氛圍。以參賽團隊帶動所在班級學風轉變、以班級帶動所在專業……以點帶線，以線促面，促進整個學風轉變。

1.2.4學科競賽促進教學創新

獨立學院的母校普遍重理論輕實踐。但是獨立學院的主要目標是培養應用型人才，所以實踐教學不容忽視。2017年3月17日，教育部高等教育司在“第三屆中國‘互聯網+大學生創新創業大賽有關情況”中指出：黨中央、國務院高度重視創新創業工作。習近平總書記多次強調，要培養學生創新精神，造就規模宏大、富有創新精神、敢于承擔風險的創新創業人才隊伍。‘餒培養創新型人才，必須用創新性教學模式。學科競賽不僅可以促進教學改革創新，也可以成為檢驗創新實踐教學成果的方式之一。

1.2.5學科競賽可以提高學校的社會知名度

學科競賽重在參與，大型賽事主辦方及媒體均會對賽事進行報道，其中對參賽隊伍的介紹，可以提高學校知名度；如果學校能與主辦單位合作，不僅能提高學校的知名度，更能提升學校社會影響力。

2財會專業學科競賽的現狀

財會專業學科競賽與其他專業不同，具有明顯的專業特點和局限性。目前財會專業學科競賽存在以下幾個問題：

①國際類賽事規格高，競爭殘酷。如“CIMA商業精英國際挑戰賽”，主辦單位是CIMA皇家特許管理會計師公會：中港兩地的“專業資格課程（QP）個案分析比賽”，主辦單位是香港會計師公會，這類賽事參賽院校不分等級，不分學生層次，本碩同臺競技，競爭異常激烈，在案例分享及答辯過程中，對英語表達能力要求較高。

②全國性競賽較少，主要是以中國高等教育學會高等財經教育分會的名義與主辦單位合辦。如：“財務決策大賽”，“高頓財經杯”未來商界精英挑戰賽，“用友杯"ERP沙盤對抗大賽，這類賽事以本科學生為參賽主體，每年一次，參賽隊伍來自全國財經類院校，競爭激烈。

③受專業限制，競賽具有行業性特點。如：“中國MPAcc學生案例大賽”，“全國會計專業學位研究生教育指導委員會”與“教育部學位與研究生教育發展中心”為聯合主辦方，參賽主體限定為199家培養單位的MPAcc學員。

④注重綜合能力和創新能力相結合的特點。上述賽事中，需要參賽隊伍綜合應用財務會計、管理會計、財務管理、成本會計、納稅會計、公司戰略、Orifice辦公軟件尤其是EXCEL和PPT應用等知識完成競賽，如果參賽隊伍有創新更易勝出。所以不太適合大一、大二學生參賽。

⑤大賽周期長。初賽、復賽、決賽一路下來，要3-6個月，所以不適合即將畢業但是知識更全面的大四學生參賽。

總之，財會專業學科競賽現狀就是：①適合財會專業參加的知名學科競賽較少，競爭殘酷，能夠擠進決賽的幾乎都是業內名校。我校2015年參加的“‘金程杯全國大學生會計案例分析比賽”最后取得全國第五名的成績，從眾多碩士生和知名院校隊伍中勝出，非常難得。另一方面也說明，如果競賽初始條件相同，獨立學院的師生并不比其他學校差；②比賽周期長，賽制復雜，對參賽學生和指導教師要求較高。所以目前我校財會專業學科競賽以校內賽為主，由相關專業教師主導推行并延續下來。endprint

3影響財會專業學科競賽發展的原因

3.1滿足參賽主體資格較少

財會專業的學科競賽，具有綜合性強的行業特征，參賽主體以大三財會專業為主，限制了選拔范圍。績點成績差但精于運營和計算的學生不敢參賽，具備團隊需要的技能的其他專業學生，宣傳中又被忽略，這些影響到參賽隊伍知識、技能結構的合理性，影響賽場發揮和比賽結果。在“財務決策大賽”校內選拔時，參賽隊員幾乎都是財會專業，且女生占90%以上，她們財會專業理論知識強，全盤運營掌控能力較弱，邏輯思維和動手能力較差：比賽中要大量運用EXCEL輔助工具進行事前控制、事后分析、制做PPT及分享答辯，我們的參賽學生在這些能力方面有待提高。

3.2缺乏相關資源配置，影響學生賽前訓練和比賽成績

學科競賽的內容往往源自于實踐，因此建立長期穩定的大學生實踐實訓基地、完善配套的硬件建設、給予足夠的經費投入是深入開展學科競賽的重要保障條件。財務決策系統與其他會計實踐教學平臺相比，具有綜合性強、接近實戰的優勢。在會計工作、教學急劇轉型的當下，綜合性財務決策系統，將是財會專業實踐教學中不可或缺的資源。“財務決策大賽”也指定使用該系統，而我校未配置類似綜合性系統，影響我校開設類似的運營、決策實訓課、也會影響賽前強化練習和比賽結果。

3.3缺乏指導教師，學生面對問題不能及時解決

獨立學院學科競賽缺乏指導教師由以下兩個主要原因造成。

①獨立學院師資結構具有兩高一低的特點。兩高是指離、退休教師占比高，剛參加工作的年輕教師占比高：一低指年富力強、經驗豐富的中青年教師占比低。這種師資結構導致可以指導競賽的教師缺乏。離、退休老教師計算機應用水平普遍不高，應用能力更新較慢。年輕教師剛參加工作，尚處于畢業與就業的磨合期，搞好本職教學工作已屬不易，難有精力顧及其他。

②高校重視科研、論文，輕教學、實踐。高校重視科研、鼓勵教師申報各類科研項目、發表論文。財會專業學科競賽指導教師，一個競賽需要跟進幾個月，付出大量心血和時間，這些付出卻不能體現在年終考核指標體系中。影響指導教師的積極性，很多教師不愿意參與指導。

這兩個因素導致指導教師不足，影響學生的賽前實時指導、培訓。

3.4學校對學科競賽了解不全面，獎勵機制有待改善

建立健全相應的組織機構和激勵機制是保證學科競賽活動能夠順利、有效開展的重要保障嗍。財會專業學科競賽行業性特征，限定了參賽主體，同時國際性、全國性賽事競爭異常激烈，獨立學院對于實踐教學經費投入有限等，使得獨立學院很難取得較好的成績。若沒有專門組織機構對競賽進行綜合評估，制定公正、合理的獎勵機制，會影響學生參賽熱情。

4促進財會專業學科競賽發展的建議

4。1加大宣傳力度，擴大參賽范圍

學科競賽的選拔和培養方式無法適應每一屆學生，因此對學生的選拔和培養方法需要不斷變革和更新。①參賽人員新舊搭配，以老帶新，經驗傳承，形成梯隊。②跨專業、跨院系橫向組隊，形成知識結構、技能結構更加合理的參賽團隊。通過跨專業、跨院系的橫向組隊方式，加強學校院系間的橫向合作，集合不同專業優勢。③宣傳手段多樣化。除了傳統的海報、傳單、任課教師在班級宣傳等宣傳方式外，可以通過微信公眾號、朋友圈、Q空間等各種新媒體進行宣傳，擴大受眾范圍。④吸納專業課績點成績低但其他能力較強的學生參賽。獨立學院學生起點低但是智力不低，參賽隊伍不僅需要專業知識強的隊員，也需要具備創新思維、全局觀和其他技能的隊員。

4.2對于參賽學生，制定學分激勵辦法

制定科學合理的學分激勵辦法，讓學生積極主動參與到學科競賽中。學生參賽過程就是綜合實踐過程。學校可以給予他們一定的學分激勵，比如按照競賽級別、賽程長短，參與競賽的學生即使沒有進入前三名或者沒有進入決賽，也應給予與該學科相關的實訓課相應學分，激發大家的參賽熱情，讓學生在競賽中成長，讓學校在競賽中聲名遠播。

4.3配置相應系統，增加財會專業實踐平臺

配置相應系統，增加綜合實訓平臺，加強實驗室建設，提高專業評估指標成績。財務決策系統的實訓，可以增強學生綜合應用知識能力：由于該系統要求按照團隊進行訓練，可以加強團隊協作精神，創新思維能力。該系統不僅有助于學生參加該類型的綜合賽事，更利于財會專業的實踐教學，而且可用于創新創業課程及大創項目，對于財會專業評估也有一定的幫助，一舉多得。

4.4建立長效機制，儲備指導教師

學校可以按照參賽級別、參賽人數、競賽規模、競賽流程、競賽復雜度、競賽周期等因素為競賽指導老師計算工作量，給予非工作日勞動補償。在年終考核指標中體現指導老師的勞動付出，提高教師指導競賽的熱情，發揮競賽促進創新教學的積極作用。

4.5校內賽采用按年級分級競賽機制，提高比賽針對性

根據學生接受知識的遞進規律，針對不同年級學生引導參加不同的競賽，提高比賽的針對性，讓不同年級學生都能在競賽中成長。

比如在我校，大一、大二學生可以參加“會計知識競賽”、“誰是鈔人”點鈔大賽等針對低年級學生的競賽；大二、大三學生可以參加“財務決策大賽”，“用友杯”、“金程杯”等方面綜合性大賽：大三、大四學生可以參加各種案例分析大賽，讓每個年級的學生都能找到適合自己參加的競賽，提高參賽熱情和動力。

5結論

通過分析財會專業學科競賽的現狀，找出影響財會專業學科競賽發展的四個主要原因，并給出相應建議。希望可以解決目前財會專業學科競賽的困局，讓學生積極主動參加各類學科競賽，讓教師樂于參與指導競賽，讓學科競賽步入良性循環。endprint