培養(yǎng)土木工程專業(yè)大學生創(chuàng)新能力過程中多維實踐教學載體的作用研究

周宇　張忠武　王文仲

摘要：社會沒有競爭力說明失去了創(chuàng)新能力，創(chuàng)新活動支持了國家的發(fā)展與社會的進步，我國科技興國戰(zhàn)略的一個重要內容是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。Ⅸ國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）中明確提出，“要著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才，并要堅持能力為重，著力提高學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”Il_。可見我國高等教育的重要目標就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：土木工程專業(yè)；創(chuàng)新能力；多維實踐教學載體

1培養(yǎng)高等院校土木工程專業(yè)學生創(chuàng)新能力遇到的現(xiàn)狀及存在的困惑

隨著我國經濟發(fā)展水平的提高，社會對具有創(chuàng)新能力的復合型人才的需求與日見長。高校作為人才輸出的主陣地，為了緊跟時代發(fā)展趨勢，為全社會輸出更多滿足各行各業(yè)用人需求的專業(yè)人才，越來越重視大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尤其是有土木工程專業(yè)的院校，針對土木工程專業(yè)實踐性很強的特點，利用修改教學計劃的時機，通過調整教學內容，適當削減理論學時，并加設創(chuàng)新課程，增設創(chuàng)新學分，提供有力條件鼓勵學生參與創(chuàng)新實踐活動，提高實踐教學的課時和學分在全學期課程規(guī)劃中的占比：組建競賽團隊，配備具有實踐創(chuàng)新教學經驗的專業(yè)教師，同時加大對獲獎學生和指導教師獎勵幅度，以鼓勵廣大師生積極參與創(chuàng)新活動：在校內實驗室與校外實訓基地方面也增加經費和設備方面的投入，力求為全體學生提供一個良好的成長環(huán)境。特別是加強實驗教學中心建設為學生參與創(chuàng)新活動提供必要的條件和保障。

由于受到社會發(fā)展形勢需求和就業(yè)壓力的影響，現(xiàn)在學生對提高自己的創(chuàng)新能力和動手能力比較重視，這也同時反映了學生內心希望得到社會承認和能力被認可的需求和愿望。大學生通過積極參與技能競賽和科研、教研課題項目，或者同學之間合作負責創(chuàng)新性實驗而得到自我提高、認知，希冀能通過此類工作找尋自己的興趣愛好，提高自身的創(chuàng)新能力和專業(yè)技能。

當前國內大多數(shù)高校最近幾年都開始了創(chuàng)新能力教育方面的研究和實踐。眼下所采用的傳統(tǒng)教學理念和學生綜合素質都存在很多問題：教學理念傳統(tǒng)、刻板，教學形式單一，課堂教學中教師“獨大”，學生學習狀態(tài)比較被動，甚至完全依賴于教師的主觀安排，缺乏自主思維能力。“行而不思，創(chuàng)新無望：行而三思，脫穎出新。”只有勤于思考，反復研究，才有可能形成自主思維模式，為創(chuàng)新能力的成形奠定良好的基礎。而這一點正是學生們所欠缺的。大多數(shù)學生已在教師的主導下形成了思維定勢，已經沒有敢于質疑和挑戰(zhàn)權威的思維能力。

2建立多維實踐教學載體的必要性

針對國外成功案例的研究及對我國高校現(xiàn)有狀況剖析的基礎上，在“以學生為中心、課內外相結合、教學研究結合”的理念指導下，針對培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力，提出建設多維實踐教學的載體。多維實踐教學載體是融合大學校內的實踐環(huán)節(jié)、大學校外的實踐環(huán)節(jié)及集產學研于一體的校企三個實踐環(huán)節(jié)，構成由校外生產實踐實習基地、校內實驗教學中心和校企聯(lián)合創(chuàng)新基地共同組成的、面向全體在校大學生，多方位、多架構的學生實踐學習載體。建立多維實踐教學載體目的是提高學生的實踐和創(chuàng)新能力。建立以創(chuàng)新基地為紐帶，配合大學生教學實踐環(huán)節(jié)的協(xié)同機制，促成以上三個方面的實踐環(huán)節(jié)的協(xié)同和提高，形成學生、學校和企業(yè)的共贏局面，從根源上提升大學生的創(chuàng)新能力。

高校必須秉承“充分調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識以及提高學生的綜合素質”的根本目標來構建多維度、集成化的綜合實踐教學體系，以期有針對性的提高學生的創(chuàng)新和綜合實踐能力腳。同時，應該圍繞建設項目合理安排實踐教學內容，確保創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實踐教學的最終成果與本學科領域技術發(fā)展進程同步，充分滿足社會需求，實現(xiàn)教學與崗位需求“零距離”。只有經過這樣的多維實踐教學載體構建，才能夠使大學生在實踐教學中，得到全面素質的鍛練，使學生的創(chuàng)新能力及創(chuàng)新意識得到切實的培養(yǎng)和提升。

3多維實踐教學載體確立形式

創(chuàng)新教育的核心要以學生為中心，堅持校內與校外相銜接、教學與研究相聯(lián)系，以研促教，推動學生學生的動手實踐能力與創(chuàng)新思維能力。

3.1建立教學科研團隊的創(chuàng)新性是建設載體的基石

高水平高層次科研與教學相結合的教師隊伍對于建立多維實踐教學載體具有重要意義，實踐教學的核心是確立一個開放型、創(chuàng)新型實踐教學團隊。通過有相關聯(lián)系的課程為單位建立實踐教學團隊，由有豐富實踐經驗的“雙師型”教師擔任組長，成員由相關課程教師及專職實驗教師構成，根據(jù)需要客觀條件合適可以聘請當?shù)卦O計或施工企業(yè)技術負責人共同參與，重點強化教學科研團隊的創(chuàng)新意識和實踐能力，定期組織學術及教學研討會，就創(chuàng)新型實踐教學問題進行集中探討，促進教學成果的在實踐教學體系中普及和應用。有如此教學團隊做為實踐教學的指導，在項目立項、實施過程中是理論的重要保障。同時要確保開發(fā)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力的提升。把學生當成中心環(huán)節(jié)，讓教師成為舵手、導向，使多維實踐教學載體成為學生創(chuàng)新能力得到提升和展示的平臺。

3.2多維實踐教學載體順利運行的關鍵是學生的自主意識

多維實踐教學載體能夠使學生的實際操作能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維得到充分的鍛煉機會。構建多維實踐教學載體，可以將校內實踐（實驗、設計）、校外實踐（實習）與產學研合作項目研究整合起來共同進行有效的組織和管理。通過各個方面相互配合與補充，協(xié)同擔負起學生的創(chuàng)新能力與實踐操作能力教育之重任，盡量使多維實踐教學載體的創(chuàng)新實踐教學與創(chuàng)新教學的內容有機整合。基于各類實踐載體不斷強化學生的主體地位和教師的主導作用，鼓勵學生大膽質疑，積極實踐，確保其在多維實踐教學載體運行中能夠充分發(fā)揮主觀能動性，在教師的引領下進行更多創(chuàng)新實踐。在日常教學中，教師應該設置情境，巧妙地運用多種教學手段，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵其大膽實踐，并在這一過程中適當點撥，重點培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。以實踐成果驗證基本理論，學生能夠運用專業(yè)所學解決實際問題，從而使教學科研項目真正發(fā)揮指導作用，全方位鍛煉學生的創(chuàng)新技能和綜合實力。

3.3實驗教學中心建設與創(chuàng)新性課題是實踐教學載體運行的保證

高校應該在實驗教學中心的建設資金和設備上適當增加投入，對過時的儀器設備予以更換，配備具有專業(yè)資質的教師指導學生的實踐學習：在大學校外繼續(xù)強化校企合作，建設穩(wěn)妥恒定的學生實習實訓基地。同時，將實驗教學中心、實習實訓基地與相關教師主持的研發(fā)中心三者緊密聯(lián)系起來，盡一切可能使用各種教學資源，真正提升學生的實際操作水平及動手能力，并在實踐中逐漸培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。以校外實習實訓基地、校內實驗教學中心與相關教師主持的研發(fā)中心做為多維實踐教學載體，通過相互協(xié)作，來互相促進。

4展望

多維實踐教學載體靈活聯(lián)系大學校內、外實踐環(huán)節(jié)。面向全體師生的、多層面的教學實踐載體，其終極目標是使學生具備更強的實踐操作技能，可以使學生更快地進入工作角色，達到學生、學校和企業(yè)的多贏局面，切實提高土木工程專業(yè)學生的實踐創(chuàng)新能力，為培養(yǎng)擴展面向21世紀新型創(chuàng)新專業(yè)人才奠定基礎。endprint