運用現代教育技術，優化初中數學教學

董麗華

摘要：隨著教育的不斷發展，信息技術也逐漸深入到了教學中，并得到了廣泛的運用。在信息化環境的背景下，初中數學教學也得到了創新，不僅可以激發出學生的學習興趣，同時也可以轉變學生對數學知識的看法，從而提高教學的質量。基于此本文針對信息化環境下初中數學教學進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關鍵詞：信息化環境；初中數學；課堂教學

對于初中數學教學來說，傳統教學模式中教師過度占據課堂主體地位，學生只能被動的接受教師所講述的內容，不僅降低了課堂教學的互動性，同時也使得課堂氛圍十分壓抑，學生的學習欲望逐漸降低。因此，針對這一現象，教師在教學中就要從信息化環境的角度上出發，做好初中數學教學工作，提高學生的學習效果。

一、信息化環境下的初中數學教學

在傳統的數學課堂教學中，教師大量向學生講述數學知識，學生只能盲目的記憶，不僅打擊了學生的學習積極性，同時也限制了學生的思維發展。且在傳統教學模式中，粉筆、黑板是主要的教學工具，加之受到數學概念以及定義等知識有著枯燥性的特點，使得一些學生在學習中很容易出現厭煩的心理，嚴重的還會抵觸教師所件數的內容。在這種現象的長期影響下，不僅降低了學生的學習欲望，同時也使得數學教學效果逐漸降低。因此，在信息化環境的影響下，教師就要做好初中數學教學的改革與創新工作，借助有效的信息技術來延伸教學氛圍，同時還要綜合利用好多媒體技術，將枯燥乏味的數學知識展示出來，活躍好課堂氛圍，激發出學生的學習積極性，鼓勵學生利用自身的感知與理解數學知識，從而實現數學學習的目標[1]。

二、在信息化環境下初中數學教學的措施

1、借助多媒體來進行教學。結合現階段信息化環境的發展，教師在教學中就要堅持從學生的未來發展上出發，確保課堂教學可以滿足時代的發展需求，同時還要激發出學生的學習欲望，促使學生主動參與到學習中去。可以說傳統的教學模式中教師只能借助理論知識來進行講述，使得課堂氛圍十分壓抑。但是在多媒體的參與下，教師就可以從多媒體的優勢上入手，將理論、定義等知識借助視頻、動畫等形式展示給學生。學生也可以通過自己的直觀觀察來學習好數學知識。如學生在學習垂線知識的過程中，教師如果單純向學生講述垂線的定義，勢必會打擊學生的學習積極性，甚至還會讓學生出現概念混淆等現象。所以針對這一現象，教師在教學中就可以借助多媒體來向學生展示出垂線的圖形，然后教師就要結合好垂線的定義來對學生進行解釋。在這種教學方法下，不僅可以提高學生的觀察能力，同時也可以幫助學生主動找出日常生活中的數學知識，感受數學知識的重要性，實現知識的內化與延伸。

2、借助網絡來開展教學工作。可以說初中數學教學是從教室基礎上來進行的，除了時間與地點等方面受到了限制，在一定程度上還對教學資源等方面產生了影響。且在這種教學模式的長期影響下，還會限制學生的思維發展，降低學生在學習中的探索與研究能力。但是對于信息化環境下的初中數學教學來說，則可以有效避免這一現象的發生。在教學中教師就可以從網絡上入手，為學生制作出相應的數學網站，并及時將教材中的數學知識制作成課件發布到網絡中去，學生也可以通過提前下載等方法來學習，從而掌握好學習的重點與難點。從學生的角度上來說，也可以在網絡上提出自己的問題，通過與其他同學進行交流等來解決問題。通過對比可以看出，在傳統的教學模式中教師與教材是學生獲取知識的主要來源，不僅限制了學生知識層面的發展，同時也對學生的學習效果產生了影響。但是在網絡的運用下，不僅可以延伸學生的知識層次，同時也可以促使學生借助網絡資源的優勢來對數學知識進行探索，在培養學生創新能力的同時，增強學生的探索能力，享受到學習數學知識的樂趣[2]。

3、發揮出學生的主觀能動性。在開展初中數學教學中，更多的知識是需要學生自己探索與研究的。且在這一過程中，教師就要注重培養好學生的思維能力，發揮出學生的主觀能動性，以此來促使學生主動參與到學習中去。可以說學習的動力是學生對數學知識感興趣，所以在教學中教師就可以為學生營造出良好的學習氛圍，以此來引導學生進行自主學習。如學生在學習直角梯形知識的過程中，教師就可以選擇相應的例題來引導學生，同時還要借助多媒體來向學生展示出相應的圖形，以此來促使學生進行分析。在這種教學方法，不僅可以促使學生主動進行觀察，同時也可以在對例題的分析中主動與其他同學進行交流，從而完善自身的知識結構[3]。

4、直觀與抽象相融合。數學是一門抽象的科學。充分運用多媒體對數學事實的展現，能很好地促進學生感覺和知覺發揮作用，促進學生形象思維能力的發展，使其體驗直觀與抽象的關系。在觀察中感知，在感知中加深理解和認識，使學生的認識在從抽象到直觀再到抽象的過程中達到對數學內容的深刻理解，直觀雖然有助于培養學生的學習興趣，有助于對知識的理解，但直觀不是最終目的。應該從直觀進一步發展形象思維，培養學生的直覺能力，再過渡到抽象思維、理性認識。如果教師的教學過于直觀，不恰當，過分地依賴多媒體的演示功能，則會降低學生思維水平，影響學生思維的發展。研究表明，學生對圖形、圖像的依賴心理，容易形成思維的惰性和單線性，一味對學生思維能力的遷就妥協，不利于學生后續課程的學習。因此，直觀與抽象相結合，是為了使學生對數學理論理解得正確，認識得深刻，運用得順利。運用多媒體直觀形象地進行教學使學生思維活動積極化，能幫助學生從形象思維向抽象思維過渡。當學生積累了一定的感性認識后，要不失時機地引導學生進行抽象和概括，把認識提高到理性階段。從而在教與學的全過程中，不斷發展和提高學生的抽象思維能力。

三、結語

綜上所述可以看出，在初中數學教學中教師就要從傳統的教學模式中解放出來，主動運用好信息技術，以此來為學生營造出濃郁的學習氛圍，吸引學生的目光，激發出學生的學習積極性，促使學生主動進入到學習中去，以此來掌握好數學知識。

參考文獻

[1] 畢俊英.信息化環境下初中數學教學的策略探析[J].信息化建設，2015，（12）：45-46.

[2] 胡務.信息化環境下初中數學教學的策略研究[J].課程教育研究：新教師教學，2013，（10）：35-36.

[3] 李彩霞.信息化環境下初中數學教學的策略研究[J].新課程導學，2012，（05）：96-97.endprint