小組合作在中學語文教學中的應用分析

王玲玲

摘要：我國的教育體制不斷改革，教育部門也在教學過程中研究更好的教學方案，目的是更好的提升中學教學水平。語文是中學中的一大重要科目，其學習的意義也不僅僅局限于成績的提升，還可以有效提高中學生的合作精神和語言表達能力。目前，院校對小組合作學習方案進行研究，分析了小組合作學習對中學語文教學的影響。

關鍵詞：小組合作；中學語文；應用；分析

在中學語文教學工作中，小學合作的教學方式是一種新式的教育理念，在教育過程中應用具體的教學內容完成教育目標。小組合作具有多種方式，分組的方式可以自由選擇，可以根據班級的學員分布狀況進行分組調整。采用小組合作的方式進行語文教學，目的是為了讓中學生在與同學合作過程中得到成長，輕松愉快的學習氛圍也會為他們成績的提升提供幫助。在這種教學氛圍下，學生可以愉快的完成學習目標，順利的提高語文成績。

一、小組合作對中學語文的教育意義

1、教學含義。開展小組合作學習，一方面可以促進學生在學習過程中的學習水平，另外也可以保證學生在良好的學習環境中健康成長，中學生處于特殊的生長發育階段，在這一階段里，語文學習，對學生的學習思想，學習模式，以及學習效果都能進行很大的提升。在小組合作過程中，中學生的合作意識，合作思想以及綜合素質等幾個方面也能得到有效鍛煉。學生在合作學習過程中可以更好的融入到集體環境中，保證自我的學習自主性，在學習時進行學習實踐，保證學習思維，合作意識，以及語言文化能力水平得到順利提升。教師在教學過程中，就需要對學生的學習潛力進行挖掘，給予學生方法和思想上的支持，凸顯學生在學習過程中的自主性，在學習方法理論和教學條件方面提供支持。

2、案例分析。案例內容：《走進中秋》是七年級語文的綜合活動課，教學過程中以綜合學習為主，培養學生的寫作能力和口語交際能力。通過這次教學活動，幫助學生更好的建立語文學習途徑，給予學習建議，以小組為單位布置資料收集任務。收集資料的途徑有很多，學生可以通過圖書館，互聯網等途徑獲取語文學習資料。資料的大致范圍就是了解中秋文化，中秋節的文化習俗和節日特點。

教育目的：提升學生的語言學習能力，幫助學生了解我國的節日民俗文化，培養學生的探索精神和人文精神。

分組方式：六人一小組，分別通過網絡以及圖書查閱等方式進行資料收集，資料和收集完畢后，各小組展示課前準備成果。

互動模式：為了增加小組之間的互動，需要對手抄報進行設計，小組成員選取合適的資料內容制作手抄報。對制作設計進行分工，其中包括版面布局，圖畫描繪，資料選擇以及文字書寫等。

課堂教學：舉辦中秋知識競賽，選取合適的方式進行課堂教學，設立語文知識問題，讓各小組之間進行競技。答題方式根據以下幾個模式進行，主要答題方式分別是選擇題和必答題。進行問題對答時，需要各小組對問題進行分工，通過合適的對答方式，完成問題的解答，最終獲得最高分的小組獲勝。這樣學生在進行自主學習時，才能更好的掌握資料獲取方法，在分工合作整理資料過程中，體會到學習的樂趣。在問題的問答過程中，展現出良好的競技精神。教師在教學過程中增添語文課堂教學活力。

二、小組合作學習中的教學策略

1、構建語文學習課堂，培養中學生的合作意識。學生的語文學習合作水平一直處于成長階段，在此階段他們合作的概念和合作意識的領悟不夠透徹，合作能力也沒有成型。而進行小組合作學習的目的就是幫助學生在學習過程中放飛自我，進行和合作學習實踐，在合作交流的過程中排除學習困難。在日常的教學活動中，教師需要開展正確的教學方式，增加課堂活動，給予學生更多合作交流學習的機會，這樣有助于改善學生的自閉心理，糾正他們的不良學習心態，讓學生有更多機會參與課堂互動。

例如，在課文閱讀時，教師可以讓學生以小組為單位進行課文朗誦，培養學生的學習思維讓學生在開放性的課堂環境中，更好的展現自我的學習魅力。好的課堂環境給予學生更好的參與機會，這樣學生在進行學習互補時就能保證自己具備良好的學習基礎。另外一個閱讀主題會衍生出很多不同具有感染力的閱讀方式。教師也可以通過對閱讀方式的研究，構建閱讀主題，讓學生進行自主閱讀學習。

2、善于引導學生，提升學員的自主合作能力。教師進行教學時，需要善于引導學生，擺正自我扮演的教學角色。在小組合作互動環節中，觀察小組內部各成員之間的表現，了解成員之間的合作進步，幫助小組成員進行答疑解惑。這樣在進行教育過程中，才能更好的幫助學生掌握學習節奏，掌握學習過程中遇到的各類學習難題。另外在進行口語交流時，教師需要對交流學習方式進行正確引導，設立開放性的教學目標，保證學生擁有自主性的學習環境，這樣才能在學習過程中進入角色，將自主學習和教師引導進行有機結合。

小組合作的目的是提升學生的學習合作水平，因此需要教師進行合理的合作分工，布置合適的學習任務，將合作內容落實到個人。這樣可以避免所有的學習任務落到成績優異組員身上。

三、結語

在現代的教育背景下，衍生出很多新的教育手段和教學方法。隨著新課改的實施，現代小學語文教學在運用過程中也發生了顯著的教學變化，這就增添了現代小學語文教學的魅力。而小組合作的中學語文教學模式也讓教師在教學過程中，更加得心應手的進行教育工作，它在提升學生學習水平的同時，也培養了學生的思維創造能力，讓學生形成良好的自主學習習慣。小組合作學習在語文教學實踐過程中取得了良好的語文教學效果，它為語文教學事業做出了突出貢獻。

參考文獻

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