翻轉課堂在初中數學的初步探究

仝藝

摘要：翻轉課堂是隨著教育行業發展而逐漸形成的一種新型教學模式，在初中課堂上得到普遍應用，并實現良好的教學效果。本文圍繞明確目標、自主學習、協作探索、交流展示四個方面展開討論，詳細分析了翻轉課堂應用在初中數學教學中的具體實施步驟，從而加深教師對翻轉課堂這種教學模式的掌握，促使翻轉課堂在初中教學改革中充分發揮作用。

關鍵詞：翻轉課堂；初中數學；自主學習

創新教學是目前教學改革的重點方向，主要是指在消除傳統教學理念影響的基礎上，發展新型教學模式。初中數學知識的學習具有一定的難度，同時會使學生感到枯燥，因此，教學改革是數學教育發展的必然趨勢。其中，翻轉課堂是逐漸形成的一種教學模式，促使學生可以利用移動設備進行學習，消除了傳統教育上時間與空間的限制，從而有利于取得良好的教學效果。

一、翻轉課堂的課下知識傳授作用

1、明確教學目標。明確目標是保證翻轉課堂順利進行的基本條件，主要是通過制作視頻的方式來實現。教師需要根據學生特點以及教材內容確定整個數學課堂希望實現的教學目標，同時，確定學生進行課下自主學習或者課上內化知識兩個過程需要實現的子目標。教學視頻的制作是保證教學目標有效傳達的重要手段，因此，需要教師具有一定的信息素養。教師可以利用相關的視頻制作軟件進行教學目標的錄制，或者教師可以制作PPT，并在PPT播放的同時添加音頻，在視頻錄制完成后，將教學視頻制作成WMV的格式，方便學生下載觀看。根據學生的學習興趣以及知識掌握能力需求，通常視頻的錄制時間應該控制在10分鐘之內，要求教師在有限的時間內，將教學重點突顯出來，并應該符合學生在學習過程中的“最近發展區”教學理論

[1]。而這些制作完成的視頻，教師可以統一發布在教學平臺，為學生提供學習資源。例如，在學習絕對值這個模塊的知識時，教師首先會將課堂上將進行絕對值定義以及絕對值運算這兩方面的學習告訴學生。另外，為了加強學生的學習積極性，教師會通過畫數軸的方式對學生進行知識講解，如數軸正負兩個方向，當數值是負數時，數軸便會向左移動一定的距離，但是在將這個數值加上絕對值符號時，數值便會在絕對值的作用下變成正數，相應的應該向數軸的右側移動相應距離。通過以上視頻講解將有利于學生對教學內容以及教學目標有一定了解，從而實現教學課堂的順利進行。

2、自主學習。在教師將視頻傳送到教學平臺之后，學生可以下載視頻進行學習，而學生在觀看視頻過程中的自主學習能力是影響學生對知識掌握程度的重要因素，同時是翻轉課堂取得良好教學效果的關鍵環節。因此，教師應該保證視頻內容能激發學生學習興趣。學生在觀看視頻時，可以根據自己對知識的掌握程度，利用視頻教學中可以暫停、重復播放的優勢，合理的控制學習進度。通過這種方式，有利于實現學生在課下對知識有一定掌握，避免了教師在上課過程中對某一知識進行重復講解的現象，從而提高課堂效率。另外，學生在課下可以將學習過程中的疑惑及時反饋給教師，例如，教師為了保證學生的疑惑能及時解決，會建立QQ群或者微信群，組織學生加入到班級群中，將學習中遇到的問題拿出來與同學和教師共同討論。教師會鼓勵學生對問題展開討論，并在學生討論的過程中給出指導意見，從而在培養學生自主思考意識的基礎上，提高了學生的數學解題能力。

二、翻轉課堂的課上知識內化作用

1、協作探索。將翻轉課堂運用在初中數學課堂上是保證教學效果有效實現的關鍵環節之一

[2]。在課堂上，教師會重點講解學生自主學習過程中遇到的普遍問題，并布置給學生具有探究意義的數學問題，引導學生通過自主思考或者小組協作的方式解決問題。另外，教師可以針對學生自主學習情況，制定有針對性的輔導計劃，保證教學課堂的合理開展，從知識的灌輸者轉變為學生學習過程的指導者，有利于加深學生對知識的掌握[3]。例如，教師在講解同底數冪乘除法這一模塊知識點時，會列出這樣一個式子：33×34，這時教師會讓學生將這個式子用多種方法表示出來，并對表現較好的學生提出表揚。教師還指出學生之間可以進行討論，這種做法極大活躍了課堂氛圍，可以觀察到學生積極討論問題，并提出了多種表達方式，從而促使學生在愉快的氛圍下，掌握數學知識。

2、交流展示。交流展示是翻轉課堂的最后一部分內容，能對翻轉課堂的效果進行準確評價。在課堂教學完成后，教師需要制定相應的考核制度，對學生的知識掌握情況進行考察。例如，教師在講解相反數的性質與判定這一知識時，在課堂結束后，教師會進行小測試，判斷學生的自主學習能力以及知識掌握能力。教師會提出以下考察題目，如讓學生判斷任何數都存在相反數，并且只有一個、0的相反數是它本身以及相加和為0的兩個數是相反數等多個定義的準確性。通過這種小型測試的舉行，能有效實現對學生上課情況的考察[4]。同時，教師可以在這個過程中發現數學教學過程學生知識學習的難點，從而根據學生的特點制定具體的教學方案，將學生學習中的重點以及難點在課堂上進行詳細講解，從而實現良好的教學效果。

三、結語

翻轉課堂還處于不斷嘗試的階段，實際應用在課堂上還存在一定的不足。為了保證翻轉課堂包含的課下知識傳授以及課上知識內化等活動有效展開，對教師的教學能力和學生自主學習能力有一定要求。因此，應該根據目前翻轉課堂應用在教學中出現的問題進行分析，從而制定出具體的解決措施，在利用現代信息技術不斷發展的基礎上，實現翻轉課堂在教學過程中充分發揮作用的目標。

參考文獻

[1] 吳華，叢洋，孫麗梅.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2014，（18）：136-138.

[2] 李強.翻轉課堂的教學模式引入初中數學教學的有效性探究[J].數學教學通訊，2017，（02）：29-30.

[3] 劉玉鵬.初中數學翻轉課堂教學研究[J].中國教育技術裝備，2015，（15）：88-89.

[4] 張蕾萍.基于翻轉課堂的初中數學教學設計[J].基礎教育研究，2016，（02）：28-30.endprint