家庭經濟困難學生的特點與資助制度創(chuàng)新

付雯

【摘 要】 該文認為，目前高校家庭經濟困難學生有不斷增多的現象，如何更高效公平地資助真正需要幫助的學生成為近幾年來社會關注的熱點。該文通過分析家庭經濟困難學生的特點，為資助制度創(chuàng)新提出幾點建議：精準扶貧，建立學生個人檔案；國校聯動，完善國家助學貸款體系；資助育人，創(chuàng)新高校資助工作模式。

【關鍵詞】 家庭經濟困難學生；特點；資助制度創(chuàng)新

一、導言

自上世紀中下半葉以來，我國高等教育迅速發(fā)展，我國高校體制改革也隨之不斷深化，并且自招生并軌等制度改革實行以來，我國高等教育發(fā)展更為迅速，使得更多的優(yōu)秀青年學生能夠接受高等教育，而與此同時，由于我國國情的影響，學生家庭貧富的不均衡現狀而出現了一個新名詞：家庭經濟困難學生。家庭經濟困難大學生群體人數日漸增多，并逐年呈以遞增趨勢。為更好地實現教育和社會公平，黨中央、國務院高度重視家庭經濟困難學生資助工作，出臺了一系列學生資助政策，使得受助學生范圍不斷擴大。

然而現行的資助制度還并不健全，存在許多問題需要我們進一步研究，同時針對經濟困難學生特點，創(chuàng)新資助工作，給予學生以經濟資助固然是基礎，但是在進行基礎工作的同時，也需加強對學生的心理健康教育，授人以魚不如授人以漁，引導他們能夠在困境中奮進，使經濟困難學生得到物質與精神上的雙重資助也是工作的重點。

二、家庭經濟困難學生的特點

家庭經濟困難的學生在高校構成了一個特殊群體，雖然其中也涌現不少自強不息的優(yōu)秀分子， 但總體而言，高校家庭經濟困難生群體依舊屬于相對弱勢群體。由于經濟拮據，家庭經濟困難生在學習工作、日常生活、人際交往、心理動態(tài)等方面與其他學生相比， 形成了較為鮮明的特點。

1、生理特點

（1）生活開支小。家庭經濟困難學生在經濟上的困難直接影響他們在學校生活的狀況和質量，他們的月均生活費普遍比普通學生的生活費低，更傾向于簡單樸素的生活，由于無力支付生活費用開支，貧困生在生活上大多非常節(jié)儉，能省則省，食物也多會選擇便宜的主食和素菜。經過調查研究，大部分家庭經濟困難的學生在校每月在飯?zhí)孟M不超過500元錢，而這就有可能使學生的營養(yǎng)跟不上，導致面黃肌瘦、精神萎靡不振，影響他們正常的發(fā)育成長。

（2）學習壓力大。家庭經濟困難學生大多來自于較為經濟落后、地處偏僻的山區(qū)農村，教育基礎本來較差，經濟困難無疑雪上加霜，給他們學習造成了很大的壓力。而為了繼續(xù)讀書同時也不為家里帶來經濟負擔，大多數家庭經濟困難學生選擇在校內校外兼職賺取學費與生活費，部分學生會因此而經常缺課，課程學習受到嚴重影響，學習成績一般，就使得獲獎學金的機會較少。

2、心理特點

家庭經濟困難學生在生理上跟大多數普通高校大學生并無很大的區(qū)別，但不能因此就忽視他們的心理問題。多數家庭經濟困難學生一方面有著積極的心理暗示，但是相對的，也出現了許多負面的心理問題，而這方面的心理問題如果不能及時發(fā)現和疏導，則會成為導致其不能順利成長和發(fā)展的重要因素之一。

（1）心理負擔重。大學生剛入校需要進行身份和心理的雙重轉換，這個時期的他們社會閱歷較淺，心理也還不成熟，不能正確認識由我國國情所帶來的社會經濟中的多元化現象。大學之前由于地域的因素，學生家庭的經濟狀況的差距不是非常明顯，而進入大學之后，全國各地的學生都匯集在一所學校，所帶來的地域的差異就使許多學生的家庭經濟狀況差距愈發(fā)明顯，使得同樣的學生有著不同的生活方式，而這些不同的生活方式之間的差異也給家庭經濟困難學生心理帶來了很大的壓力和不平衡。因此有部分家庭經濟困難學生存在著自卑心理，害怕別人看不起自己，缺乏自信心。有少數人甚至會認為社會分配不公平，存在著仇富心理，有的自暴自棄走向歧途。而且，在現有的資助制度中，資助金額和名額都有限，就不免出現“僧多粥少”的局面，家庭經濟困難學生一方面在心理上難以泰然接受資助，另一方面在生理上又需貼補自身生活，于是出現學生當眾“比慘”的現象，不僅影響學生間的關系，同時也加重了家庭經濟困難學生的心理負擔。

（2）社交能力差。新一代的大學生都在國家計劃生育政策中成長，在缺少兄弟姐妹，一個人獨自長大的環(huán)境中，與他們交流最多的是朋輩群體，而大學生時期學生脫離父母的佑護開始獨自生活，這個階段其實是一個與朋輩之間交流關系最頻繁的階段，相比而言，與遠在家鄉(xiāng)的父母交流較少，這種經歷很容易提升學生自身的社交能力。

然而家庭經濟困難學生的性格多由于敏感內向，自卑多疑而較少與同學溝通交流，又不愿參加集體活動，特別是一些需要金錢付出的集體活動，如聚餐、郊游等拉近同學之間關系，增進朋友之間友誼的活動。

在這種長期負面導向的心理狀態(tài)下，使得大部分家庭經濟困難學生鍛煉機會少，導致社交能力差的問題。而由此會產生一個更為嚴重的問題，就是在畢業(yè)面臨就業(yè)時，家庭經濟困難學生與用人單位在進行雙向選擇時，會比普通學生具有更大的壓力。

（3）消極情緒較重。與普通大學生相比，家庭經濟困難學生更內向、更敏感、更道德自律，更容易出現內心沖突，更容易體驗到焦慮，而敵對情緒也更容易發(fā)生。而其中，家庭經濟困難的女大學生更容易表現出抑郁、焦慮和人際敏感。其實，這種消極情緒一方面是由家庭經濟帶來的，而另一方面，也與他們的人生經歷有關，相比普通學生來看，家庭經濟困難的學生所經歷的負面的生活事件高于普通生，如家境貧困、不可控的天災、父母離異或者下崗失業(yè)、突發(fā)疾病等，出現這類負面事件之后往往會使本就清貧的家庭雪上加霜，很容易造成家庭經濟困難學生的心理情緒。這類家庭經濟困難學生既難認識和接納自己，同時也很難坦然面對他人幫助，有些認為“尊嚴之上”，有些則使用受資助的金錢肆意揮霍，裝作“有錢人”，以此來維護自己的“面子”。

三、創(chuàng)新現有資助制度體系

現階段我國高校的資助體系基本包括獎、助、貸、償、勤、免、補這七大板塊，而高校家庭經濟困難學生問題日益凸顯，如果依舊以固有的模式來資助學生，可能達不到精準扶貧、資助育人的效果，所以完善現有資助體系，進行資助制度創(chuàng)新非常重要。endprint

1、精準扶貧，建立學生個人檔案

目前高校的資助扶貧工作還需系統(tǒng)化、精準化，資助學生需有理可依、有據可循。由家庭經濟困難學生的心理問題所致，此群體中有許多學生出于自尊心等原因，往往并不會主動向組織反映困難情況，反而有些家庭經濟并不十分困難，甚至于有家庭寬裕的學生會出于利益或榮譽而去爭取資助款項，最終造成有限的助學幫困資源并未完全使真正困難的學生得到幫助。所以，做好精準扶貧，助學幫困，就必須建立準確、全面、動態(tài)的家庭經濟困難學生檔案。然而建立全面動態(tài)的家庭經濟困難學生檔案是一個非常復雜的工程，不僅需要人力，還需要一個能夠儲存龐大數據的系統(tǒng)，高校應重視這項工作，并且開設一個專門的資助機構和專業(yè)的數據分析人員，當然，這也是教育部考核各高校資助工作的一項重要指標。一方面制定評定家庭經濟困難學生的標準和初步認定工作，一方面在確定助困目標之后要繼續(xù)跟進其生活，深入了解其在校消費，以做到準確合理和全面。

2、 國校聯動，完善國家助學貸款體系

大力發(fā)展國家助學貸款，是資助制度創(chuàng)新中不可缺少的一大板塊。國家、學校和家庭經濟困難學生三方同時承擔學生在大學中的費用，一方面以國家、學校為依托的國家助學貸款更具權威性和穩(wěn)定性，解決學生接受高等教育的后顧之憂；另一方面，有利于學生避免一味采取其他補助形式而增長的惰性和依賴性，一旦開始工作就需要歸還貸款，使學生懂得國家學校的資助取之有道，用之有度。從現實來看，國家助學貸款是資助家庭經濟困難學生的最好選擇，首先，它不像社會的慈善基金以企業(yè)或個人的收入為依托，具有不穩(wěn)定性，國家助學貸款以國家為依托，在學生接受教育期間能夠一直給予資助，能夠為學生帶來安全感而使學生不會因擔心學費的問題來影響學業(yè)，其次，國家助學貸款的知名度較高且申請成功率高，更有利于學生在有限時間內成功申請。然而現有國家助學貸款制度還存在部分問題，如各地信用社要求不一致，放貸較晚等，因此，盡快完善國家助學貸款制度是亟待解決的問題。國家助學貸款制度還需根據現存的問題來進一步完善，總結和借鑒國外先進經驗，掌握全國家庭經濟困難學生的數據，擴大他們貸款的比例，增長他們的貸款額度。

3、資助育人，創(chuàng)新高校資助工作模式

資助育人是近幾年各界學者普遍認同的一個資助理念，它將制度規(guī)范與人文關懷相結合，不僅關注學生的生活，也重視學生的成長，畢竟從現實來看，學生進入大學不僅是為了學習知識，也是為了個人的成長和成才。同樣，資助家庭經濟困難學生的根本目的是為了育人，正如老話所說促進教育公平要堅持以人為本。家庭經濟困難學生群體普遍所存在的心理問題，需要及時處理。這就要求高校不僅是需要經濟助困，也需要“心理助困”。確保家庭經濟困難學生的物質幫助只是前提和基礎，與此同時，如何做到資助激勵人、鼓舞人、教育人也是我們需要關注的重點。做到資助與教育并舉，重視精神鼓勵與激勵，努力推進資助育人化進程，為學生的成長保駕護航應當是我們當前資助工作的新模式。當然，家庭經濟困難學生的心理問題有共性，但是造成他們心理壓力的因素有很多，既不能以偏概全，也不能“一視同仁”，所以需要高校的資助部門和心理部門相聯合，資助部門負責物質上的鼓勵與資助，而心理部門則需要認真研究家庭經濟困難學生的心理問題和心理歷程，做好深入細致的思想工作，在學生求助時能夠準確把握他們的心理動態(tài)，針對不同的學生來給予不同的鼓勵與關心，以此緩解他們心理方面的壓力，與此同時，他們心理承受能力、自我調控能力和人際關系協(xié)調能力也能夠在此過程中得到提升，堅定他們直面困難的信心。

四、結語

幫助家庭經濟困難學生順利完成學業(yè)是資助制度的職能，然而使它達到育人的目的則是資助制度的靈魂，高校資助工作的管理和實施者一方面要認識到家庭經濟困難學生是需要援助的對象，但更為重要的是他們也是教育的主體，尊重他們，與他們建立平等和諧的師生關系。高校家庭經濟困難學生資助工作是一個龐大繁雜的工程，涉及到學生的方方面面，需要國家、學校、社會、個人的共同努力。國家頒布政策，學校嚴格實行，社會給予支持，個人得到幫助。根據家庭經濟困難學生的特點進一步創(chuàng)新資助制度，做到精準資助，建立家庭經濟困難學生檔案；國家學校聯動，完善國家助學貸款制度體系、資助育人，給予經濟資助的同時又關注他們的精神需求，把家庭經濟困難學生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設人才。

【參考文獻】

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[3] 李焰.根據高校家庭經濟困難學生的心理特點開展心理健康教育[J].清華大學教育研究，2005.S1.164-167.

【作者簡介】

付 雯（1992.02-）女，漢族，陜西安康人，長安大學馬克思主義學院馬克思主義理論專業(yè)碩士研究生，研究方向：思想政治教育.endprint