高中英語課堂師生互動教學探析

施葉華

【摘 要】本文論述高中英語課堂中的師生互動教學，提出從專題討論、文化滲透、拓展視野、反思評價等方面開展英語互動教學，不斷加強師生互動，激發學生的學習興趣。

【關鍵詞】高中英語 師生互動 有效教學

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0126-02

隨著素質教育的發展，現代社會的教學模式已經不僅僅局限于教師單方面的知識傳授，更多的是經常性的師生互動。在高中英語教學中，我們也要注意加強老師與學生之間的互動交流，拉近課堂教學中師生之間的距離，使學生與老師之間維持平等自由的關系，學生可以在課堂上自由地提出想法，老師加以適當地指導，讓學生在和諧的課堂氛圍中學習英語，提高學習效率。

一、共讀經典，組織專題討論

高中英語教材中很多課文都有非常經典的案例，具有很高的研究學習價值。英語教師在課堂上可以采取專題討論的方式，與學生一起共讀經典。同時，學生可以對課本中的知識點、經典中的情境加以交流討論，不斷提高自己的英語能力。在互動過程中，學生還可以提高自己的交流能力、合作探究能力，全面發展。

例如，教授牛津英語“Growing pains”這一單元關于成長中的痛苦的教學內容時，筆者采取經典教育的方式，帶領學生一起共讀經典。筆者播放《阿甘正傳》這一經典的英文電影，引導學生觀看后展開關于該電影的專題討論。每個學生找自己喜歡的一句臺詞加以分析，或者用英文談一談自己看過電影以后的感受。有位學生提出他最喜歡“Life was like a box of chocolates，you never know what youre gonna get.”這句臺詞。在這部電影中，生活就像是盒子里的巧克力，你永遠不知道自己會得到什么口味的，這與我們所學的這篇課文有共同之處：正如成長的過程中會存在很多 pains，我們必須不懈努力，never give up 才能最后獲得 success。

每個人思維的不同決定了學生的看法存在一定的差異，因此，在這個交流的過程中，教師與學生處在一個平等的地位，教師不要過多地干涉學生的想法，讓學生開闊思維，勇敢地表達自己。同時，鼓勵內向的學生敢于表現自我，鍛煉他們的交流能力，教師處于一個幫助者、引導者、鼓勵者的角色地位。

二、與時俱進，滲透文化意識

現代社會需要的是與時俱進的人才，因此，在高中英語課堂教學中，教師也要適應時代的發展特點，結合時代精神，滲透文化意識，將時代性的內容融入課堂中，學生則從自己身邊的事情出發，找到與老師的交流點，感受到英語的魅力，從而通過師生交流提高英語課堂效率。

例如，筆者在講授高中必修五“Unit 1 Getting along with others”這一單元時，教學目的是不僅要讓學生融會貫通課本上的知識，還要讓學生結合時代特點對所學知識加以分析，不斷滲透文化知識。社會上人與人相處時往往因為一些小摩擦產生矛盾，甚至發生暴力事件。那么是什么使得這些朋友之間拳腳相加甚至 regardless of the consequences 呢？學生對此展開了激烈的討論。男孩和女孩之間處理事情的方式方法會存在不同嗎？對此，教師提出問題：Whats the difference between boys and girls in their attitudes towards friendship？學生結合身邊的實例加以探究，運用學過的英文進行與老師的交流，對本節課的知識有更加深入的了解，同時，構建時代意識，能將今后時代性的事件貫徹于學習中，與時俱進。

在融合時代特色的英語教學課堂中，學生感受著時代帶來的喜悅，不斷地將社會上的時代事件拿到課堂上進行研究分析，并交流自己的看法，這在很大程度上豐富了英語課堂。學生不斷感受著文化的熏陶，在與老師的交流幫助下，從身邊發現英語學習的機會，并將英語知識應用于生活。

三、多元反思，拓展學科視野

當然，高中英語的學習不僅僅是知識的接收過程，還有知識的檢驗、知識成果的反思過程。教師和學生在反思時要注意反思手段以及反思角度的多元性：利用不同的反思手段以及從不同的角度對自己已有的知識或者自己學習英語的方式進行反思優化，找到最適合自己的學習方法，提高英語學習效率。

例如，在講授高中必修三“Unit 1 The world of our senses”這一單元時，教學的一個重點是通過 animals 來認識這一單元的主題思想。筆者將四個學生分為一個小組，每個 group 寫一篇關于自己喜歡的 animal 的文章，然后師生之間通過交流進行修改。Animals are friends of human beings，動物是人類的好朋友，但是如果它們處在 hungry 或者 in danger 的情況下，它們會對人類做出一些具有危險性的事情。學生對這些情況進行英文描述，有細節性錯誤的地方再拿出來在老師的指導下進行修改，學生反思自己文章中的不足之處，利用多元化的手段分析改正獲取進步。文章中學生將英語結合生物、科學等多個學科方面進行研究交流，完善自己的學科體系，拓展學生的學科視野。

在這個多元反思的過程中，學生要注意與老師及時交流反饋，利用老師的教學經驗和教學能力反思自己的學習方法，不斷完善改進。同時，通過老師與學生之間的交流，師生互相補充進步在很大程度上擴大了學科視野，將英語與其他多個方面緊密聯系在一起，提高英語學習效率。

四、過程評價，關注身心成長

在師生互動交流學習英語的過程中，教師要及時對學生學習的過程加以評價，分析學生在互動學習中存在的優點和不足。學生之間彼此進行評價，發現自己身邊的學生還有什么可以加以改進的方面。同時，自我評價，對自己有一個清醒的認知，找到更適合自己的學習方法，提高學習效率。

例如，在講授高中必修四“Unit 1 Advertising”這一單元時，筆者帶領學生一起 do some research on advisements。我們首先意識到廣告的目的是 encourage people to buy a product 或者接受一個 idea，且有商業廣告 commercial advisements、公益廣告 public service advisements 等類型區分……筆者與學生一起分析了廣告中的 attractive and original images。在這個過程中，學生在英語口語、語法等多個方面有一些小問題，我們適時給予過程性的評價，一部分通過他們互相指正得以修改，一部分在老師的指導下順利糾正。同時，學生對部分廣告存在誤解，甚至個別廣告出現不利于學生身心健康發展的暴力行為，老師要對此加以教育。此外，學生對廣告的調查研究手段也存在一些可以改進的方面，師生在交流中探討優化，一起研究出最適合學生的最優的調查方法。

需要注意的是，教師要注意關注學生的身心成長，選擇的案例一定要有正確的價值觀，促使學生身心健康發展。同時，師生互動的過程也是人際交往的過程，在這個過程中，我們會發現學生的優點和長處，也會注意到他們身上存在的不足之處。應以合適的方式指導學生學會取長補短，不斷地完善自己，尋求更全面的發展。

總而言之，在課堂教學中只有加強師生之間的互動聯系，才能充分發揮教師的權威性和學生的開闊思維性，讓英語課堂充滿樂趣且結構嚴謹。同時，教師必須構建師生互動、生生互動的課堂模式，促使學生積極參與英語課堂，提高自己的學習興趣，在老師的幫助引導下不斷進步，取得成功。

【參考文獻】

[1]呂美蘭.新課程理念下的高中英語師生互動學習[J].中小學教師培訓，2011（4）

[2]繆 庭.新課程理念下的英語互動課堂教學[J].教育理論與實踐，2010（1）

（責編 江月陽）endprint