中職會計專業人才培養模式探究

趙毅敏

【摘 要】本文針對中職學校會計專業人才培養的目標以及教學中存在的問題，提出中職學校會計專業應結合社會需求與企事業單位的用人標準，以中職會計人才培養目標為依據，以能力為本位，建立科學合理的專業課程體系；以就業為導向，以實訓與技能訓練為教學重點，培養學生的綜合職業能力與職業素質，從而提高中職會計人才培養質量。

【關鍵詞】中職會計專業 人才培養 能力本位 就業導向

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）11B-0075-02

會計是研究、管理企事業經濟的一門應用學科，會計人員除了準備財務報表、記錄企業交易行為外，還要參與企業的質量管理、稅務戰略、財務信息技術應用等決策活動。會計的應用十分廣泛，任何企事業單位的運營都離不開會計的支持。因此，許多院校都開設有專門的會計專業，但目前會計專業畢業生的就業現狀卻不容樂觀。隨著社會經濟的發展和進步，各領域的企事業單位對會計從業人員的綜合素質、專業技能、職業素養的要求越來越高。如何培養出滿足社會需求的實用型會計人才，讓中職會計專業畢業生在就業中爭得一席之位，是中職教育會計專業工作者面臨的共同挑戰。

一、中職會計專業人才培養目標

從市場需求來看，企事業單位的財務工作一般分為三個層次：一是簡單的初、中級財務工作；二是需要負責公司的財務運營及相關的決策事務；三是需要參與公司的投資、資本操作等較高難度的財務工作。而中等職業教育培養的是初、中級技能型人才，因此結合中職學校的實際與企事業單位的需求，中職會計專業人才培養目標應確定為培養具有良好的職業素質，扎實的會計理論知識，較強的會計專業技能，熟悉出納、會計、審計等初、中級財務崗位工作的財務知識、職責、業務范圍與相關制度，且有繼續學習能力的德、智、體、美全面發展的高素質技能型實用型會計人才。

二、中職會計專業人才培養的措施

目前，中職學校會計專業人才培養模式方面主要存在四個方面的問題：一是人才培養目標定位不夠準確；二是課程設置不合理，未考慮中職學生的自身實際與企業的實際需求；三是人才培養與教學模式未能結合會計專業的特點，師資力量不足；四是缺乏相應的就業指導服務體系。

依據中職學校會計專業的人才培養目標和存在問題，學校應結合社會需求與企事業單位的用人標準在“以能力為本位，以就業為導向”的教學理念指導下優化人才培養方案，提高中職會計人才培養質量，有效提升會計專業畢業生的就業率。

（一）以中職會計人才培養目標為依據，以能力為本位，建立科學合理的專業課程體系。根據調查數據統計，60% 的學生認為學校的課程設置不合理，學校所學與實際工作出入較大，使會計畢業生的專業技能與崗位能力需求不能很好地對接。因此，中職學校可以通過聘請會計行業中具有代表性的專家與學校相關教學人員組成專業委員會，進行社會調研，以培養技能型、應用型人才的培養目標為依據，以培養初、中級相關財務崗位所需職業能力為核心，結合社會經濟的發展與相關財務制度的調整，篩選、編寫符合現代會計人才發展的教材，組建教學內容，優化會計人才培養與教學模式，建立相應的模塊化課程體系。如將課程體系分為以提升學生職業素質為目標的文化知識基礎模塊、專業知識基礎模塊和以增強學生職業能力為目標的專業技能模塊、綜合技能模塊。

模塊化的課程設置可以更好地幫助學生強化職業技能與提升綜合素質，也可以方便教師在教學的過程中將理論教學與實踐教學、德育教學與專業教學進行有機地結合，做到“教、學、做”融為一體，從而全面提高教學效果，以此創建“以能力為本位”的新型中職會計人才培養教學理念與教學模式。

（二）以就業為導向，以實訓與技能訓練為教學重點，培養學生的綜合職業能力與職業素質。中職會計教育有別于其他教育，它具有鮮明的技能性與職業性，以培養實用型技能型人才為目標，會計專業的特性決定了它更注重于實踐能力與技術能力的培養。以就業為導向，以學生職業能力的培養為核心，對中職學校會計人才的培養而言具有很好的針對性與實效性。

1.加強校企合作，提升師資力量。中職學校會計專業學生的職業能力要想得到有效的培養與提高，首先學校須具備優良的師資力量。而按照我國人事管理制度，中職學校的教師大多是直接從學校畢業后進入教師崗位的，一般都缺乏企事業單位的工作經驗，自身實踐能力與經驗相對欠缺，無法有效地對學生進行實踐指導。通過校企合作，其一，學校可以聘請有豐富實踐經驗的企業資深賬務人員、會計行業專家來擔任兼職教師，到學校教學，參與會計專業人才培養教學方案的制訂與實施，指導學生的實訓和專業技能訓練；其二，學校可以安排教師深入企業培訓，了解相關的會計崗位需求，提高自身專業能力與教學水平，從而組建出一支教學水平高、實踐能力強的“雙師型”教師團隊。

校企合作不僅能全面提升學校會計專業的整體教學水平，還能更好地實現培養目標與用人標準相對接、專業設置與企業需求相對接、技能訓練與崗位要求相對接，為實現中職學校會計人才培養目標奠定重要的基礎。

2.建立與完善校內實訓場所，推行學訓一體的教學模式。因會計行業的特殊性，很多企業對本企業的財務資料都會實行保密制度，為學生的校外實踐與實習帶來難度，而實訓是提高中職會計專業學生專業技能的最有效手段，因此建立與完善校內實訓場所顯得尤為重要。中職學校應聘請會計行業專家與相關教學人員模仿現在企業會計崗位的工作流程與設施標準共同為學生構建一個可實現培養學生專業技能教學目的所需的會計模擬實訓場所，讓學生有一個可以熟悉會計崗位設置、財務操作流程，鍛煉實踐技能的平臺，也為教師提升教學效果、推行學訓一體的教學模式提供保障。

教師在校內實訓場所完善與優化的基礎上，推行學訓一體的教學模式，在教學過種中將理論知識與實踐操作相結合，將實訓教學與實際工作崗位相結合，讓學生在掌握基本文化知識與專業知識的基礎上強化實訓與技能訓練，將理論知識付諸實踐能力。與傳統的教學方式相比，學訓一體教學模式的優點在于：首先，可以更好地提高學生學習的主觀能動性與積極性；其次，有助于學生更好地理解實際會計工作的業務流程，進行相對應崗位技能的操作與訓練，提高學生職業技能與崗位能力的適應性，增強學生的實踐操作能力與綜合職業能力。

3.優化教學手段，推進中職會計教育現代化技術。在電子技術與網絡廣泛運用與普及的今天，中職會計專業人才的培養與教學也要跟上時代的步伐，加快發展會計教學現代化技術應用的進程，利用現代信息技術與網絡的優勢，改進教學思路與方法。開啟中職會計人才培養的“云教育”時代，利用網絡豐富的優質教學資源（如會計精品課程平臺、會計實訓仿真模擬平臺、會計理論教學與考核軟件、會計實訓操作與考核軟件等），通過采用多媒體教學、引進現代遠程教育等教學手段，不斷提高教學質量，提高中職學校會計專業人才培養的質量。

4.鼓勵與幫助學生取得“雙證書”。根據會計行業的特點與用人單位的要求，從事會計行業需取得相關的職業資格證書，因此教師應組織與幫助學生參加職業技能考試，爭取讓學生在畢業時能獲得學歷與職業資格“雙證書”。“雙證書”是提高中職會計人才就業競爭力的有效手段，同時也是學生就業的保障。

5.推進畢業生就業指導工作。為了能讓會計專業畢業生更順利就業，學校可以邀請企事業人力資源部的主管和往屆的優秀畢業生到學校開展就業專題講座，針對學生在就業中可能遇到的問題進行就業指導與咨詢服務，幫助學生了解就業形勢、政策，引導學生結合個人與社會實際樹立正確的就業觀，對畢業生的就業心理與就業技巧進行指導，幫助畢業生更好地就業。

綜上所述，結合職業崗位需求確定中職會計人才培養目標，以能力為本位，以就業為導向，以實訓和技能訓練為教學重點的中職會計人才培養模式更符合中職職業教育技能性、職業性、實用性的辦學特點，更好地滿足市場對高技能實用型會計人才的需求，從而培養出優秀的會計人才，進一步提升中職會計專業畢業生的就業率。

【參考文獻】

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（責編 江月陽）endprint