運用企業經營模擬仿真系統提高大學生就業能力分析

李志廣+張薇+肖皖龍

[摘 要] 隨著史上最難就業季的到來，就業是高校、社會、大學生三者之間的一個重要交匯點。普通高校必須適應和滿足經濟供給側結構性改革對應用型人才的需求，并從人才培養模式和教學教育方法做出相應改革。企業經營模擬仿真實驗教學是經管類專業大學生就業能力培養模式改革的重要嘗試。本文基于企業模擬仿真系統的模型與假設及發展，通過對運用企業經營模擬仿真系統訓練的大學生問卷調查，分析得出了對大學生就業能力影響的顯著性結論。

[關鍵詞] 企業經營模擬；就業能力；戰略實施；供給側改革；培養模式

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 01. 085

[中圖分類號] F272-4；G647.38 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）01- 0207- 04

0 引 言

根據教育部數據統計，2013年全國高校畢業生達699萬人，而2017年全國高校畢業生總數就達到795萬人，大學生就業面臨新的挑戰，堪稱史上最難就業季。畢業人數逐年攀升，大學生就業與大學生就業市場的矛盾日益突出，大學生就業壓力越來越大。高校、社會、大學生三者之間的一個重要交匯點便是就業。大學生的就業能力不單純指某一項技能或能力， 而是多種能力的集合[1]。

促進大學生充分就業利國利民，不僅關系到個人投資高等教育能否獲得預期收益，影響人們投資高等教育的行為，而且關系到人才資源能否實現有效配置，影響經濟社會的可持續發展[2]。當前，我國高等教育改革之所以強調大學人才培養模式改革的重要性，是因為勞動力市場對高層次人才的需求是復雜多樣化的，所以高等教育人才培養差異化是大勢所趨[3]。目前經管類教學體系主要以校內課堂教學和案例分析為主，并結合短期暑期實踐和校外實習。但是，這些教學方式還不能滿足當前用人單位對學生素質的要求。管理教育的目標是培養有領導才能的管理人才。由于中國現行教育制度存在一定缺陷，管理院系專業的學生不僅對實踐工作缺乏感性認識，而且還缺少團隊合作的精神和經驗[4]。

這就需要創新教學方法來改變當前高校普遍存在的教學舉措乏力的問題。企業經營模擬仿真實驗教學將是經管類專業大學生就業能力培養模式的重大突破方向。

1 企業經營模擬仿真系統的發展現狀

企業經營模擬仿真系統起源于20世紀70 年代的歐洲，根據現實案例和統計數據，按照經濟學理論建立一個計算機動態模型，模擬現實企業的市場競爭活動。它可以最大限度地模擬公司在市場競爭條件下的真實運作狀況[5]。國內對企業經營模擬仿真系統影響創業能力的文獻已經有較多記載。企業經營決策沙盤模擬具有突出的優越之處，它是一種體驗式的互動教學和學習方式，涉及企業戰略管理、營銷管理、財務管理、生產運營管理、人力資源管理等企業管理的內容，即對市場導向價格制定及預測分析、供給與需求關系分析、產品成本與贏利能力分析、生產線性規劃等方法，此類模擬系統的研究教學是培養大學生創業意識、創業能力的具體途徑[6]。“創業之星”企業管理沙盤模擬實驗教學通過情景模擬、角色扮演、綜合應用等激發學生積極性，培養學生學習能力和團隊協作能力，以適應市場對于高素質應用型人才的需求[7]。“商道”管理決策模擬軟件要求同學們分別扮演總經理以及生產、市場、財務等部門的高級管理人員，根據現代企業管理知識，經過6輪虛擬年度的企業經營決策，最大限度地提高大學生就業能力[8]。

近年來在廣大高校中比較流行的企業經營模擬仿真系統主要有ERP 沙盤、BIZISM、創業之星、商道，還有一些國際類賽事如國際精英挑戰賽（GMC）、GESIM等，而且還形成了以賽促教、以教促研、以研促學的過程規律[9]。

2 模型與假設

“創業之星”系統主要在拓寬知識體系、提高綜合素質、感性到理性的轉變、獲得企業管理經驗等方面效果突出。它是通過直觀的企業經營沙盤，來模擬企業運行狀況，注重實戰技能的傳授，讓學生在“管理中學習管理”，同時運用學習過的有關理論知識來解決虛擬的企業管理問題，訓練大學生的實際管理思維和動手能力，從而提高創造和創業能力。

“商道”系統可以在實踐中探索，認知、培養團隊協作精神、讓學生了解理論實踐之差。提高學生對企業戰略決策的直觀認識和把握，加深學生對戰略與戰術的理解，在競爭理論的前提下深入了解決定產業吸引力的競爭法則，了解所處的產業結構，并塑造對企業有利的產業結構；雖然或多或少地存在著小組內部的分歧，但是從學生的總體以及長期的模擬結果來看，學生的團隊溝通能力、協作能力都有了很大程度的提高；通過“商道”模擬，特別是線上分組對抗的成績和線下相互質疑的辯論，使得學生對自己所掌握的知識和現實的聯系有了更加深刻的認識，特別是學生產生了自學及相互提問的沖動。

“企業競爭模擬”系統在實戰仿真模擬、知識運用總結、團隊協作精神、戰略實施執行等方面有重要影響。企業競爭模擬是對企業經營管理的全方位展示，通過模擬課程可以使學生掌握資源利用與配置，排班，物料與成品庫存，工資與加班費等知識，了解影響市場需求的各因素，市場開拓策略等知識，熟悉課程中的基本財務項目，各種資金籌措手段，下期收入的預測與資金預留等知識，還可以提高學生管理溝通中的實務技巧和遠程辦公的能力等。

鑒于以上三種企業模擬仿真軟件的特性，建立ACLACM模型并提出假設企業運營模擬仿真系統可以促進大學生就業。ACLACM該模型包含六個基本要素，分別是分析力（Analytics）、溝通力（Communication）、學習力（Learning）、應變力（Adaptability）、協作力（Coorperation）和管理力（Management）。

3 企業經營模擬仿真系統對大學生就業能力影響因素分析

安徽中醫藥大學醫藥經濟管理學院于2009年正式引入企業經營模擬仿真系統，最先接觸的是“企業競爭模擬”系統，然后是“商道”系統，最后是“創業之星”系統。本次調研選取醫藥經濟管理學院2013屆畢業生作為調查對象，共發放調查問卷180份，有效問卷178份。根據問卷結果以及調查對象在就業過程中的切身體會，歸納總結出企業對大學生就業能力需求表現為分析解決問題能力、學習實踐能力、溝通表達能力、團隊協作能力、組織管理能力。endprint

3.1 分析解決問題能力提高

為了準確分析企業經營模擬仿真系統對大學生的分析就業解決問題的能力有何種影響，我們采用控制變量法進行分析，設是否使用企業經營模擬仿真系統為自變量，是否善于綜合分析綜合獲取的信息，進行思維加工為因變量，來分析他們之間的關系。調查數據顯示，那些使用過企業經營模擬仿真系統并認為自己可以綜合分析獲取信息，并進行思維加工的人數占91.9%，相反沒有接觸過企業經營模擬仿真系統的比例為90.38%。這說明企業經營模擬仿真系統對提高大學生分析解決問題能力有正向影響，但不明顯。這是因為企業經營模擬仿真系統比賽一般是由4-5名同學組隊完成，由于分工不均衡，這就導致部分同學的分析解決問題能力得不到更好的鍛煉。

3.2 學習實踐能力增強

圖2顯示，在使用過企業經營模擬仿真系統里的大學生中年度考核平均成績為優秀的比例為28.95%，良好的為63.16%。而沒有接觸過企業模擬仿真系統里的大學生中年度考核平均成績為優秀的比例為10.13%，良好的為56.78%。通過比較我們就可以知道接觸過企業模擬仿真系統里的大學生較沒有接觸過的大學生學習能力強。這是因為大一和大二學生在接觸比賽時并未經過太多專業課學習，大家的基本素質大致相同，為了提高比賽成績，他們主動學習相關理論知識，提前掌握了課程內容，進而學習水平得到了提升。

3.3 溝通與表達能力提升

調研數據顯示，接觸過企業經營模擬仿真系統的人總是可以準確理解他人并適當表達自己的比例達15.79%，高于未接觸過者的7.90%。同時，接觸過企業經營模擬仿真系統的同學適應新環境并迎接新挑戰的幾率較未接觸過者高，能與上下級及同事相處非常融洽的比例為32.29%，遠高于未接觸過者的13.16%。這表明企業經營模擬仿真系統在溝通與表達能力，團隊合作能力方面均有積極影響。

3.4 團隊協作能力強

參與者一般為團隊合作模擬經營。參賽團隊要通過隊員間的溝通交流，制定最優市場分配。在模擬中，需及時分析市場，對對手的經營戰略進行預估，調整自己的經營策略。企業競爭模擬課程將學生分組，每組模擬一家公司，組長負責企業的統籌整體決策擔任CEO，組員根據自己的特點分別負責生產、運營、財務、市場等企業經營環節。通過電話回訪，接觸過企業經營模擬仿真系統并在試用期團隊表現中通過簽訂就業協議的同學遠遠高于未接觸過的同學。而且，這些參加過企業競爭模擬大賽的同學在工作生活中經常保持聯系。這些數據側面反映出接觸過企業經營模擬仿真系統的同學在比賽中收獲了友誼，提高了團隊協作能力。

3.5 組織管理能力強

團隊中有隊長，擔任領導者的職位，一般發布任務，團隊隊員必須清楚自己的定位與自己的職責，在規定的時間完成任務并進行信息整合。通過對數據進一步分析，在所有的畢業生且擔任中高層管理人員中，75%的企業負責人和67%的部門主管參加過全國性企業經營模擬仿真系統的相關比賽并獲得過全國性大獎。這說明企業經營模擬仿真系統對大學生的組織管理能力的提升具有一定的推動作用。

4 企業經營模擬仿真系統與就業能力的關系

企業經營模擬仿真系統實驗教學啟發學生思考，激發學生內在的學習積極性和創造力。虛擬的商業情景可以讓學生毫無顧忌大膽地想象和布局與眾不同的商業策略，進而獲得非凡的收益。通過不同的商業情景以及角色分布，學生在不斷的訓練和比賽后，分析解決問題能力、溝通表達能力、學習實踐能力、團隊協作能力、組織管理能力得到了大大提升，這五種能力對大學生就業起到了巨大的推動作用。具體如圖3企業經營模擬仿真系統與就業能力關系框架所示。

5 結 語

通過以上分析，筆者得到以下結論：運用企業經營模擬仿真系統對提高大學生就業能力影響顯著，其具體教學實踐有待進一步完善和修正。為此建議：

從國家層面來看，政府應該繼續大力發展創新創業教育，設立專項基金，制定財政優惠政策鼓勵大學生創業。同時，也要增大高校相關領域的財政支持，幫助高校和老師引進新的實驗軟件，開發新的創業課程。

從高校層面來看，學校應該積極引進企業經營模擬仿真系統，積極籌劃學科技能大賽、重視大學生創新創業。并且在項目構建、專業知識方面提供技術指導，也可以利用校友資源幫助推廣，建立生生互助機制。

從教師層面來看，老師應積極鼓勵和引導學生接觸企業經營模擬仿真系統，充分利用互聯網資源，開發有關企業經營模擬仿真實驗教學的大規模開放網絡課程（Massive Open Online Courses，MOOC）。通過MOOC的企業經營模擬仿真實驗學習，不僅可以讓學生客觀地認識到自身的優勢與不足，還可以讓學生跨學校、跨區域、跨專業地相互交流和探究學習，進而幫助學生樹立正確的競爭意識和經營理念。

從學生層面來看，學生不僅需要認真學習企業模擬管理的課程，有目的地試錯學習；同時，還要積極參加企業經營模擬仿真系統的相關競賽活動，將模擬實踐與企業實習結合起來，培養自己的創新意識和決策能力。

主要參考文獻

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