初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)例分析

周燕學(xué)

[摘 要]義務(wù)教育課程改革開展多年后的今天，仍有不少教師覺得課標(biāo)太理想化，無法很好地在教學(xué)中落實(shí)。以七年級(jí)課文《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)為例，從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)過程、教學(xué)反思等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，探討了初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。

[關(guān)鍵詞]課程標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；課例分析

[中圖分類號(hào)] G633.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2017）34001602

當(dāng)前這一輪基礎(chǔ)教育課程改革始于2001年末。在改革開始之后，各層級(jí)的教育主管部門都舉行了新課改培訓(xùn)，相信幾乎所有的一線教師都參加過這樣或那樣的新課改培訓(xùn)。現(xiàn)在問一線教師，教學(xué)的依據(jù)是什么？很多教師都會(huì)回答“依據(jù)課標(biāo)、學(xué)情、文本特點(diǎn)而教”。但是也會(huì)有不少教師接著說，三個(gè)維度、對(duì)話教學(xué)、把閱讀思考的機(jī)會(huì)還給學(xué)生等那些理論的東西。這些看起來很有道理，但在實(shí)際教學(xué)中根本用不上，課標(biāo)什么的，離他們太遠(yuǎn)了，實(shí)際上課還是要按照傳統(tǒng)去講去抓去訓(xùn)練，學(xué)生才學(xué)得到東西。

傳統(tǒng)教學(xué)固然有很多值得我們繼承和發(fā)揚(yáng)的東西，但填鴨灌輸，不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不注重發(fā)展學(xué)生的思維也是不爭的實(shí)情。那么，新課改的理念、要求真的只是空中月，高高在上無法落到實(shí)際教學(xué)中？筆者一直在探索這個(gè)問題。下面以《走一步，再走一步》教學(xué)設(shè)計(jì)來說明新課改的理念、要求是可以落到實(shí)際教學(xué)中的。

【教材分析】

《走一步，再走一步》是美國作家莫頓·亨特寫的一篇記敘性散文，有故事性，蘊(yùn)含哲理，是部編版初一上冊第四單元的課文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.能用默讀了解故事內(nèi)容。

2.能理清文章思路。

3.領(lǐng)會(huì)“走一步，再走一步”的思想意義（不畏懼困難，勇于戰(zhàn)勝困難；正視困難，一點(diǎn)一點(diǎn)也能解決困難）。

4.體會(huì)爸爸指導(dǎo)“我”的方法，說話時(shí)的語氣神態(tài)，感受爸爸的智慧。

5.“我”上不去下不來的恐慌心理。

【教學(xué)重點(diǎn)】“走一步，再走一步”的深刻含義。

【教學(xué)難點(diǎn)】“我”上不去下不來的恐慌心理。

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)。

【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入

我們走路時(shí)是怎么走的？邁出一腳再邁出一腳，一步再一步。兩腳同時(shí)？那不是走，而是跳了。走一步再走一步是很平常的，人人都是這樣走的。那么美國作家莫頓·亨特的《走一步，再走一步》寫了什么，他又想告訴我們什么呢？（約1分半鐘）

二、初步感知

給學(xué)生4分鐘帶著問題默讀（培養(yǎng)默讀能力）。問題：1.文章寫了誰？2.文章寫了什么事？

讀后：1.學(xué)生回答問題1，寫了“我”、爸爸、杰里、小內(nèi)德、其他小伙伴。（約1分鐘）

2.先讓學(xué)生用一句話概括，然后復(fù)述故事內(nèi)容。（約3分半鐘）

3.學(xué)生概括、復(fù)述之后，理出文章思路。（約3分鐘）

“我”的小伙伴們玩膩了平日的游戲如玩彈珠、用透鏡在干樹葉上燒洞，決定去爬懸崖。“我”也跟著去了，小伙伴們都能爬到懸崖頂，但“我”因?yàn)閺男◇w弱多病及媽媽的警告而爬到半途陷入了上不去下不來的困境，伙伴們嘲笑“我”之后徑自走了。后來杰里帶來了爸爸，在爸爸“走一步，再走一步”方法的指導(dǎo)下“我”爬下了懸崖。

三、思考討論領(lǐng)會(huì)感悟

文中“我”遇到了困難，爸爸來到后不是爬上懸崖抱“我”下去，而是讓“我”在他的指導(dǎo)鼓勵(lì)下艱難地下到地面。爸爸為什么要這么做呢？爸爸又是怎么指導(dǎo)鼓勵(lì)“我”的？我們來齊讀19—28自然段，要求邊讀邊思考。（約7分鐘）讀后，同桌之間、前后桌之間討論討論。

這是為了鍛煉孩子的勇氣和毅力。爸爸是對(duì)孩子負(fù)責(zé)的真正愛孩子的父親。

指導(dǎo)方法：走一步，再走一步。

四、思考領(lǐng)會(huì)

在爸爸的指導(dǎo)下，“我”為什么能爬下懸崖？請同學(xué)們在剛才朗讀的部分里找出寫爸爸指導(dǎo)“我”的具體語句讀兩遍，然后同桌之間交流一下。（4分鐘）

爸爸指導(dǎo)“我”的語氣：非常正常的、安慰的口吻。

他用平靜的輕描淡寫的語氣來安慰孩子，“這沒有什么大不了，不用害怕”，并且用晚飯轉(zhuǎn)移孩子的注意力，讓他不至于那么害怕。

他用“走一步，再走一步”化整為零的方法，把大困戰(zhàn)難化為一個(gè)個(gè)孩子能夠輕易克服的小困難，幫助孩子勝恐懼，增加信心，走下懸崖。

五、思考領(lǐng)會(huì)

從爬下懸崖之前，到下到地面之后，“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化？（約4分鐘）

感受“我”的心理變化（毫無信心——萌發(fā)信心——信心大增——有一種巨大的成就感）。

六、思考討論領(lǐng)會(huì)感悟

文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子，為什么別的孩子都爬得上懸崖，“我”卻爬不上？（約5分鐘，同桌之間、前后桌之間討論討論）

多病體弱，媽媽管教嚴(yán)……

七、思考討論領(lǐng)會(huì)感悟

這個(gè)故事似乎只是生活中很平常很小的一件事，但是它卻有著非凡的意義，你們覺得它有什么非凡的意義呢？（約6分鐘）

蘊(yùn)含的哲理：在人生的道路上，無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難。

這是一篇以小見大的文章。

推薦學(xué)生課外閱讀《假如我們原諒上帝》（美國作家芭芭拉·琳達(dá)編撰）。

八、小結(jié)和寄語（約4分鐘）

小結(jié)：

我們通過默讀了解了故事內(nèi)容，理清了文章思路，通過思考討論，領(lǐng)會(huì)了“走一步，再走一步”蘊(yùn)含的哲理，感受到了爸爸的智慧，以及“我”上不去下不來的恐慌心理。

寄語：

溪流走一步是江河endprint

江河再走一步是海洋

走一步，再走一步

天地就將不一樣

深秋走一步是寒冬

寒冬再走一步便是春

挫折走一步或許還是失敗

失敗再走一步可能就是成功

咫尺天涯路

往往很難邁出第一步

于是就沒有了下一步

于是就沒有了路

路盡天絕處

不妨嘗試著再走一步

萬水千山

只源于最初的那一步

九、拓展與運(yùn)用

布置作業(yè)。生活中一件平常的事情往往蘊(yùn)含著深刻的哲理。想想你的生活中有哪些這樣的事情，選一件寫下來，要有真情實(shí)感。600字左右。（約2分鐘）

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)：

教學(xué)目標(biāo)既從課程總目標(biāo)的“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面結(jié)合”出發(fā)，也體現(xiàn)了課標(biāo)第二條“養(yǎng)成默讀習(xí)慣”，課標(biāo)第三條“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”，同時(shí)兼顧教材編寫體系的要求（七年級(jí)上冊第三、第四單元要著重培養(yǎng)學(xué)生的默讀能力）。

教學(xué)步驟之一，導(dǎo)入起激趣，指向?qū)W習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用。

教學(xué)步驟之二，給4分鐘學(xué)生默讀課文，這是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來安排的時(shí)間。課標(biāo)第二條要求“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定速度，閱讀一般的現(xiàn)代文，每分鐘不少于500字”。考慮到這是初一的學(xué)生，而且是一個(gè)學(xué)生基本都來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)的民族班，所以1300多字的文章給學(xué)生4分鐘時(shí)間默讀。默讀之后讓學(xué)生說說“文章寫了誰”“文章寫了什么事（先概括說，然后復(fù)述課文）”，在這當(dāng)中教師指導(dǎo)學(xué)生概括與復(fù)述的方法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別概括與復(fù)述。在學(xué)生完成復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路。這是從課標(biāo)第三條“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”出發(fā)設(shè)計(jì)的。

教學(xué)步驟之三及之七的用意是領(lǐng)會(huì)爸爸的智慧，領(lǐng)悟無論遇到怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，一步一步戰(zhàn)勝小困難，最后就能戰(zhàn)勝最大的困難的生活哲理。這是從課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示”出發(fā)設(shè)計(jì)的。

教學(xué)步驟之四及之五的目的是品味語言，體會(huì)爸爸的智慧表現(xiàn)及“我”的心理變化。這是從課標(biāo)第七條“欣賞文學(xué)作品……品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”出發(fā)設(shè)計(jì)的。

教學(xué)步驟之六是出于課標(biāo)第四條“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”設(shè)計(jì)的。

教學(xué)步驟之七還有一點(diǎn)是給學(xué)生推薦課外閱讀書籍。這是符合課標(biāo)“實(shí)施建議”關(guān)于閱讀教學(xué)的具體建議中“重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”的。

教學(xué)步驟之八的教師寄語，教師用飽滿的情感吟誦一首切合本文內(nèi)容及主旨的詩歌，能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，同時(shí)也能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，加強(qiáng)學(xué)生用“走一步，再走一步”的哲理來處理生活中所遇到的困難的心理傾向。

教學(xué)步驟之九，這樣的作業(yè)能很好地把讀寫結(jié)合起來，以讀促寫，還能促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的思考。

整個(gè)教學(xué)步驟設(shè)計(jì)，注意讓學(xué)生讀書、思考、討論交流結(jié)合起來，這也是符合課標(biāo)要求的。

在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，課改理念、課標(biāo)要求不再是高高在上可望而不可即的空中月，而是貫穿始終和教學(xué)的每一步緊密結(jié)合在一起。

（責(zé)任編輯 陳劍平）endprint