教育類圖書選題策劃的實踐探討

張晟潔

(陜西人民教育出版社，陜西 西安 710077)

隨著數字化的高度發展，人們可選擇的閱讀方式日益增多。越來越多的人不再是手捧著一本厚厚的紙書進行閱讀了，手機讀書、手機聽書已為許多人所接受。怎樣的紙質圖書才能得到讀者的青睞？筆者認為，有價值、有格調的精品圖書才能得到讀者的青睞，尤其是針對學生的教育類圖書依然有著十分廣闊的市場。

那么，在這種新的形勢下，我們應該如何做好教育類圖書的選題策劃？下面以學生課外閱讀類和作文類圖書為例，一起探討。

從語文教學本身的要求看，閱讀素養在學生語文素養中占據半壁江山，作文更是重中之重。《義務教育語文課程標準》(以下簡稱《標準》)將中小學生的閱讀與鑒賞放到了一個十分突出的位置，對閱讀的數量、內容、質量以及速度都提出了明確的要求。《標準》明確規定，學生要具有獨立的閱讀能力，九年課外閱讀總量需達400萬字以上。因此，市場上學生的課外閱讀類圖書特別多。而寫作不僅是學生語文素質構成的重要組成部分，從思維和語言的功能講，也是學生學好其他學科的重要的基礎能力。《標準》中明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。”因此，寫作亦是老師、家長和學生都很重視的版塊。那么，怎樣才能在成千上萬種課外閱讀類圖書和作文類圖書中脫穎而出呢？筆者認為，做好圖書的選題策劃至關重要。

一、選題策劃要有亮點、富創意

“創意”是選題策劃的關鍵。如何使你策劃的圖書從眾多圖書品種中脫穎而出，創意是關鍵。“亮點”是一種圖書區別于其他圖書的標志，是讓讀者在浩瀚的書海中堅定不移地做出選擇的法寶。

目前市場上學生的課外閱讀類圖書重復選題、盲目跟風現象嚴重，像《安徒生童話》《伊索寓言》《木偶奇遇記》等，每一種圖書都有十幾個版本，且大多數版本選題策劃粗糙，沒有差異化和獨特風格，市場的認知度和識別度極差。而同樣是課外閱讀類圖書，《小豬唏哩呼嚕》《米小圈上學記》《大個子老鼠小個子貓》《淘氣包馬小跳》等就特別受孩子們的喜歡，市場認知度也非常高。

為什么呢？出版過《麥田里的守望者》等暢銷書的選題高手馬雷克說過：“我想找的選題是我從未看過的東西，因為新觀念 、新的表達方式和由于驚奇而受到的震撼，都最能鼓舞編輯和讀者。[1]”這就要求編輯在選題策劃時富有創意，策劃的圖書才能有亮點。

首先，選材有創意。選材不跟風，而是通過透徹研究學生的審美情趣和心理需求來進行，所選題材貼近學生生活實際，感染力強，容易引起學生的共鳴；其次，語言風格有創意。完全擺脫古板的、教化式的語言，取而代之的是風趣幽默的、調皮又有創意的語言，可讀性強；最后，設計有亮點。圖書無論是內容設計還是裝幀設計都有自己獨特的特色，與學生的審美情趣相契合[2]，因此，學生們樂于接受。不論是書店走訪，還是自家孩子看書，我發現孩子們拿著《米小圈上學記》《淘氣包馬小跳》等系列圖書，都是愛不釋手，有時看著還自己笑著。這就可見編輯在策劃此類選題時，一定是細致研究了孩子們的喜好、特點后，才有針對性進行的選題策劃。

再拿作文書舉例。整體來說，作文類圖書，市場需求量大，但競爭也相當激烈。怎樣的作文書才能在市場中占有一席之地呢？如，針對一二年級學生出版的《看圖就三步》，此書以內容簡明、圖文并茂為特色，2015年4月出版，至2018年6月初，累計銷量已達49萬冊；《黃岡小狀元同步作文》系列，以設計老師和學生等虛擬人物對作文進行解析為特色，版面活潑，2010年上市以來，累計銷量已達10萬余冊。這些作文書之所以銷量能在同類產品中遙遙領先，與編輯前期策劃是分不開的。《看圖就三步》抓住了家長、學生的心理，讓其覺得作文很簡單、很好上手，自然受青睞；而《黃岡小狀元同步作文》則抓住學生喜歡趣味性強的圖書的心理，把作文書做成了故事書，所以銷量也不錯。

從以上的例子我們可以看出：無論是閱讀書還是作文書，選題策劃有亮點、富創意絕對是能讓你策劃的圖書從眾多圖書中脫穎而出的關鍵。

二、選題策劃要全過程、精準化

要提高選題策劃的質量就必須堅持科學、合理地進行選題策劃。這就要求選題策劃不僅要貫穿圖書出版的整個過程，而且要精細準確[3]。選題策劃既包含策劃前的市場調研，又涵蓋選題實施的過程，同時還要對營銷推廣和售后反饋與服務等進行策劃，是一整個連貫的過程[4]。在實際工作中，有些編輯只關注于策劃的中心環節，而忽略了策劃前的調研和策劃后的營銷，這都將大大影響策劃效果。我們所說的策劃要精準，指的是：前期的市場調研要細致、準確，作者要精挑細選，選題的內容與形式要精心設計，營銷推廣方案更要仔細推敲。

以學生課外閱讀類圖書《愛的教育》為例。選題策劃前，編輯得先做細致的市場調研，比如：這本圖書市場是否有需求？如果有，適合幾年級的學生使用？目前市場上的譯本有沒有適合學生的？有沒有更好的翻譯人選……諸如此類市場調研，我們可以在傳統調研的基礎上，再借助新的技術進行深入挖掘。博客、微博、微信等各類社交媒體和移動終端上可能留下了讀者最真實、 最及時的反饋[5]。 這些信息恰恰反映了他們的閱讀需求、 喜好和習慣等。若能科學、充分地挖掘這些數據，就能及時地發現讀者需求。此外， 通過數據分析，還可以了解讀者對不同作者的接受程度，從而選擇最合適的作者，并可實時根據讀者的反饋意見進行內容的調整，達到作者、讀者和作品三者的完美結合，實現圖書的精準策劃。

假設經過調研，這本書的市場需求是毋庸置疑的，但怎么能在千萬種版本中脫穎而出，這就需要編輯在選題內容、形式的設計上、營銷上下功夫了。

1.圖書的內容設計

由于這本書屬于課標推薦的學生課外讀物，市場上也有很多版本，那么，我們的內容設計就要更加貼近使用者的實際。如，經過調研，這本書適用于小學三四年級的學生。策劃編輯在策劃前，要先問自己，我們的圖書要使學生學到什么？要通過怎樣的引導，使他們的閱讀獲得最大的收獲？具體到這本書，我們的內容設計可以這么做：

首先，設計一個“名師導讀”，把最需要學生掌握和了解的內容告訴他們；

其次，可以通過備注的形式，幫助孩子積累書中的好詞、好句、好段，具體可以細分為：人物的外貌、語言、動作、神態等的描寫；

再次，設計“品味感悟”欄目，這是對書中精神內涵的挖掘，即通過文中的描寫要表現什么、要告訴讀者怎樣的道理；

最后，可以把書中內容數字化，設計聽書的音頻，或是著名學者、老師的評書文章，讓學生在讀書之余可以通過聽書來再次品味。

2.形式的設計

由于本書是給學生使用的，所以圖書中文字要大小適中、方便閱讀；包裝精美、圖文并茂，符合學生的審美要求；采用輕型紙，方便攜帶。

3.營銷的設計

除了到學校進行直銷外，更可以通過微信、微博、QQ等新的傳播媒介進行宣傳、推廣。

因此我們說，只有做好全過程、精準的選題策劃，才能有效避免出版資源的浪費，生產出適銷對路的產品。

三、選題策劃要有價值、精品化

選題策劃就是要注重對選題理念的挖掘、提升、優化，從尋常中挖掘新奇，從平凡中彰顯特色，保持與時俱進的理念。在出版教育類和讀物類產品的過程中，更要注重在教材中、讀物中為讀者提供先進的教育理念和精神營養，使其從中受益。這就是我們教育類選題策劃的價值。

以作文類圖書的選題策劃為例。筆者認為，有價值首先表現在內容要貼近學生實際，選材符合學生認知規律。這就要求圖書的內容應緊密結合小學語文課標和語文課本中對學生的寫作要求，選擇小學段學生必須掌握的題材為重點講解。有價值還表現在實用性強。具體來說，就是讓學生在看過、用過作文書后，學會構思，起碼能寫出作文。這就要求我們的選題策劃應突出對學生布局謀篇的引導，通過寫作框架的搭建、寫作模板的示范、寫作素材的提供，使學生能夠舉一反三，運用我們所給的框架與提綱輕松寫出這一類文章。在新的形勢下，有價值還應使讀者獲得增值服務。如，邀請主編及參與圖書編寫的資深作者錄制微課，對書中重點內容進行講解。學生可以通過掃描圖書的二維碼觀看講解視頻。這樣一來可以提高圖書的使用效果，二來可以增加與讀者的互動。

那么，什么樣的圖書算是精品圖書呢？有內涵的、具有文化價值的圖書毋庸置疑可以稱為精品圖書；設計獨特、包裝精美的圖書也可以稱為精品圖書。說到這里，著名出版人路金波的一句話很能引起筆者的共鳴。他說：“我們做書給誰看？我們的書要給自己看，要給自己的孩子看。”筆者認為，在教育類圖書的出版中，能放心選擇給自己孩子看的書就是精品書。

因此，我們的策劃編輯在策劃教育類圖書時，不妨想想，如果這本書給我的孩子看，我要讓他從中學到什么，收獲什么。如果都以這種態度來策劃圖書的話，不論哪種書，筆者相信都能取得讀者的認同。

互聯網的發展給傳統圖書出版帶來危機的同時，也帶來了無限商機[6]。編輯在策劃教育類選題時，可以利用數字化、網絡化、信息化帶來的新的介質、媒體、平臺來采集數據、分析市場需求，同時可以利用它們發布新書信息、進行營銷宣傳，還可以利用新技術開發我們紙質圖書的數字化用途，為我們傳統的教育出版增加新的經濟增長點。