氣象科教片創作初探
——從《變暖的地球》《氣候變化與糧食安全》獲獎談起

段京蕾

(中國氣象局公共氣象服務中心，北京 100081)

2017年1月9日，在一年一度的國家科學技術獎勵大會上，科教影片《變暖的地球》獲國家科技進步獎二等獎，這是氣象科普領域的又一重大收獲。

作為中國首部關于地球變暖的大型科普電影，《變暖的地球》引導中國公眾全方位了解地球變暖對人類的影響，倡導采取節能、環保的日常行動，同時向全世界闡明中國政府和人民對環境的重視、對氣候變暖的關注，表達一個負責任的大國正在并將進一步為減排和保護環境所做的努力。

除了《變暖的地球》斬獲殊榮之外，另一部科普電影——《氣候變化與糧食安全》也榮獲第29屆中國電影金雞獎“最佳科教片獎”。

這兩部科教片均是中國氣象局公共氣象服務中心與北京科學教育電影制片廠共同創作完成的，先后斬獲國家級的大獎，足以證明這兩部科教片在藝術創作上的突破。

章道義在1983年出版的《科普創作概論》一書中將“科學普及”定義為“把人類已經掌握的科學技術知識和技能以及先進的科學思想和科學方法，通過各種方式和途徑，廣泛地傳播到社會的有關方面，為廣大人民群眾所了解，用以提高學識，增長才干，促進社會主義的物質文明和精神文明[1]。”

百度百科對“科教片”的定義為：用于進行科學知識教育的影片。可見，科教片是電影的一個品種。電影的其它品種有故事片、新聞紀錄片、美術片等。這不同片種的影片有著相同或相近的表現形式，那就是他們都應用了活動的、逼真的(或繪制的)影像及聲畫結合的藝術形式來表現特定的內容。科教片是藝術的一種形式，它同樣散發著藝術的芳香[2]。

科學和藝術表達形式雖然存在著差異，但都來源于實踐和觀察，都是對大千世界的創新性描述。

氣象與每個人的生產生活息息相關， 隨著公眾對氣象科普關注度的提升，他們的需求助力了氣象科教片的創作。氣象科教片主要反映的是氣象類科學知識，揭示的是氣象的奧秘，是人類社會普遍認可和遵循的規律。其內容涵蓋生活服務與健康、氣象知識、氣候知識、氣象歷史人文、氣象災害、氣象奇觀、生態環境、農業氣象、氣象科技等各方面。

氣象類科教片借用了最大眾化、最富感染力的電影形式來傳播基礎氣象科學技術知識，更重要的是加深大眾對氣象科學過程、科學方法的了解，對氣象科學的社會意義的理解，通俗地說，就是增強大眾處理實際氣象問題、防災避險的能力。

一、氣象科教片的發展流變

氣象科教片的創作源于氣象科普專題片。在九十年代中后期，陸續有多部氣象科普專題片問世，其中《冰清玉潔話霜雪》《趨利避害話暴雨》等專題片還在中央電視臺一套播出。1999年，氣象部門制作的《二十四節氣》還曾榮獲第七屆全國科教音像制品二等獎。2001年，隨著中國氣象局華風集團在CCTV-10科教頻道推出《今日氣象》欄目開始，氣象科普專題片的數量較之前有了明顯增加。2006年，中國氣象頻道開播，這個24小時全天候播出的頻道在一定程度上滿足了氣象科普專題片的傳播需求。

隨著全社會對氣候變化問題的廣泛關注，公眾對氣象科普專題片的需求也隨之增強。其創作也進入了全面發展的階段。逐步走出一條從單個的氣象科普專題片的傳播到以氣象科普片的欄目化運作的路子。

以中國氣象頻道為例，其有關氣象科普的主要的欄目就有：《健康物語》《氣象與建筑》《唐風詩雨》《氣象百問》《風雨人生》《氣象萬千》《中國地理探奇》《風云紀錄》《一方水土》《農業氣象》《古氣候探秘》《重大氣象科學事件》等。

而在這諸多的欄目中，又以災害類及自然環境類氣象專題片的創作在業界獨樹一幟。

近十年來，中國氣象局公共氣象服務中心建成了中國最大的氣象科教片庫，已完成包括防災減災、應對氣候變化、經典氣象科普、氣象與社會等多個系列，5000余部(集)科教片(紀錄片、動畫片)的創作，對包括氣象影視中心在內的全國氣象影視業務發展和中國氣象局向社會各界開展氣象科普工作形成了強大的支撐。

二、氣象科教片的創作

一提及氣象科普，普通百姓腦海中閃現的可能是神秘奧妙的內容和艱澀難懂的表達。

北京科學電影制片廠原廠長張清曾說：“過去我們總是想應該要觀眾知道什么，現在卻常思考要讓觀眾感受到什么了。”

從“知道”到“感受”，這正是氣象科教片創作的方向。

(一)故事化的真實敘事

截至2018年6月，中國氣象局公共氣象服務中心已經完成了自然災害類欄目《風云紀錄》500多集。它以“防災減災”為主題，真實記錄災害的發生發展的過程，為進一步揭示災害的機理提供參考；以喚醒人們的安全意識、傳授人們遇到危險時所應采取的科學應對方法為目的，內容領域主要是與自然災害有關的、遇險、救助、自救、疾病安全、社會公共危機等幾個方面。

對同一次重大氣象事件，甚至同一次災難，不同的人有不同的講述，也會有不同的記憶。其中，最真切而又最有見地，莫過于親歷重大氣象事件的親歷者的切身感受。記錄一次自然災難或地理災難的發生的原因、經過及結果，并汲取出可貴的經驗，把親歷者的經歷作為一個完整的情節融合到整個氣象事件中去。

我們以該欄目中講述臺風的《致命氣旋》為例，編導認為“如果拍臺風，情節線其實是臺風之下人的命運[3]。”

“在《風云紀錄》的節目創作過程中，我們采用了在紀錄片界廣泛應用的故事化敘事的表現手法，即在不違背真實的前提下，在以事件為線索的敘述過程中，設置懸念、展現細節、鋪陳事實的紀錄方式[4]”。

與親歷災難的當事人進行細致訪談，關注災難中人的命運。用史料和實地拍攝的鏡頭來還原當時的現場，并用特效來營造故事的氛圍，讓人有身臨其境之感。

“對于臺風的表現，我始終不愿意僅僅獵奇地說這是災難。而是想把臺風當做一個生命去描述。它有它特定的情緒，也有它的無奈。它死亡的狀態，也充滿了悲劇感。在解說詞里，我盡量用人的口吻去描述臺風，從太平洋暖池里誕生、一路向陸地走來，一路成長，青年了，壯年，登陸……[3]”

這種情節化的敘事策略，擺脫了說教，滿足了受眾的認知需求，也使得自然災害類氣象專題片彰顯出人文主義的關懷，增強了人性的色彩。

(二)講好一個有關科學的故事

關于氣候變化的電影，國外的商業大片奉獻了諸如《天襲》《未來水世界》《彗星撞地球》《完美風暴》《冰河世紀》《龍卷風》等科幻大片，但基于假想的科幻故事性明顯大于科學性。

一百年來，地球的平均氣溫上升了不足1攝氏度，卻帶來了地球大氣圈內翻天覆地的變化。地球變暖與人類生存已成為無法回避的話題。科教片《變暖的地球》引導公眾全方位了解地球變暖對人類的影響，倡導采取節能、環保的日常行動。

如何尋求一種適合觀眾接受的敘事方式，講好一個有關科學的故事。影片借鑒故事片創作的豐富表現手段和電影語匯，選取了近百年來地球平均氣溫升高0.74度這一獨特的視角，將難懂的科學問題具像化，將之與人們的生活緊密聯系起來，用故事化的表述方式，既講清了科學道理，又親切易懂。

不僅如此，《變暖的地球》還在內部結構上有了創新。它尋求的是人物和故事。

節目一開篇，以發生在地球三級的故事作為開頭。在青藏高原，變暖使得湖水上漲，牧民的家園被淹；在南極，冰架破裂，企鵝失去了繁衍的場所；在北極，海冰融化，北極熊面臨新的生存危機[5]。三極相距遙遠，但是變暖帶來的影響卻無一例外。緊接著，影片選取了全球范圍內，遠至圖瓦盧、馬爾代夫，近至中國廣州、甘肅多地發生的極端氣候事件及故事，層層推進，由表及里，由近及遠，引導觀眾一步步地深入探尋變暖的原因。

這樣的講述，擺脫了對變暖概念刻板地描述，使觀眾在故事的呈現中理解了科學，感受到了科學之美。這無疑是一種有益的嘗試。

同樣的，作為第一部以農業的視角關注氣候變化給人類帶來深刻影響的科教影片，《氣候變化與糧食安全》第一次將氣候變化與糧食安全聯系在一起。低溫、干旱、洪澇、病蟲害……自然災害頻繁造訪，并一次次突破極限。這種種超乎尋常的氣候表現正在給中國的糧食生產帶來深刻影響，對糧食安全造成很大威脅。

影片一開始講述的是“氣候變化引發的全球生態系統的變化”，這個概念很大，編導沒有從宏觀上來鋪陳，而是從居住在喜馬拉雅山的腳下35歲的次仁普吉發現格桑花開在海拔更高的山坡上，而以前不種植青稞的地方，這幾年也種上了青稞這些生活中的小變化來講述氣候變化的影響，讓人們真切地感受到氣候變化不是大而空的話題，而是實實在在地在影響著我們每個人的生活，不論她或他生活在地球的哪個區域。

大量的事實，生動的故事，娓娓道來的敘述節奏，一下子讓這部影片有了感染人的力量，這為科教片的創作提供了有益的啟示。

(三)創造視覺效果：呈現藝術之美

電影是綜合了藝術和科技的綜合性藝術，是多種藝術元素的綜合。作為重要的視聽藝術載體，我們可以想像，如果失去了影像的視覺效果，無論影片的內容多么精美，思想如何豐富，也都會因為影像表現的缺失而變得寡淡，甚至沒有了生命力；相反，具有震撼效果的畫面則會讓更多的人身臨其境，感受到電影人強烈的社會責任感。

《變暖的地球》片長75分鐘，其中就有30多分鐘的三維動畫。作為一部闡述地球氣候危機的科普影片，《變暖的地球》采用實景動畫技術，將不可思議的地球變暖之后產生的氣候變難用極其逼真的方式呈現出來。于是，通過影片，我們看到了瞬間冰封的大地、溫暖潮濕的大地變得干涸龜裂，滔天的巨浪淹沒城市……這些只在科幻大片中才會想象出來的場景，此刻就真實地在身邊上演。雖然這只是一種極端力量，一種夸張的科學想象。但創作者秉持的卻是科教大片的理性精神，只是巧妙地借用了藝術的手段來做傳達，這樣的震撼視覺想必也在觀眾心中留下了難以磨滅的印象，從而在心靈上與創作者感同深受。

《氣候變化與糧食安全》大量地運用了定時拍攝、微距拍攝、移動軌拍攝等多種特殊攝影手法，遠赴青藏高原、臺風、冰雪等各種惡劣環境中進行拍攝，突破常規性表現手段，為觀眾展現了一個無比寬廣的世界。

為了增強畫面的表現力，攝制組使用了當今最先進的高清拍攝設備，每次每個攝制組都是2臺設備拍攝，在每一個拍攝點，都采用了大量的特殊拍攝手段，航拍、高速、放大、定時等等。為了獲得最真實、最具代表性的畫面，攝制組隨時準備待發，經常面臨險情。

另外，影片畫面剪輯、動畫設計、特效制作、原創音樂創作、錄音合成、解說、整體包裝、調色等也具有獨特的藝術魅力。從聲音和視覺兩方面，生動再現了三維立體的災難場景。正是這樣的呈現，才使得影片達到了高品質的影像效果。

近年來，隨著VR(Virtual Reality虛擬現實)技術的興起，由于其具有可交互性、三維感、沉浸感的特點，這種革命性的虛擬現實技術，配合全新的視聽敘事方法，可以在科普紀錄電影中進行嘗試。

三、科教電影：科學精神的傳播

作為以科學普及為目的的影片，其科學傳播本身的規律是不可違背的。從現象到本質，從認知到行為，是應該遵循的。

《變暖的地球》《氣候變化與糧食安全》這兩部科教片的站位都很高，它們均從負責任的大國的高度來表明立場，引發公眾對環境保護的認知和關注。正如金雞獎評委對兩部片子的評語：題材重大，具有全球視野，體現出現代文明的新思維，也展現出中國電影人強烈的社會責任感。

氣候變化、糧食安全，既是兩個令人關注的重要話題，也是兩個存在巨大爭議的敏感的話題，二者聯系在一起，產生出更多的不確定性。地球氣候變化本身是一件復雜的事情,影響糧食安全的因素也很多。地球氣候變化對中國糧食安全究竟造成哪些影響？區域性極度干旱、病蟲害頻繁爆發、種植帶遷移、極端天氣變化無常等跟地球氣候變化究竟有什么關聯?地球究竟是變暖了,還是變冷了?到目前為止，并沒有一個明確的定論，需要創作者通過大量的采訪和對事實的了解，去梳理出一些規律性的東西，尋找科學的答案。

整部影片的拍攝過程，也是他們尋找答案的過程。比如氣候變化到底呈現什么樣的趨勢？看似沒有規律的極端天氣是否蘊含著規律？氣候變化和糧食安全有什么深層聯系？此外，影片涉及的內容十分豐富，內容如何取舍？結構如何安排？因此，紀錄片的拍攝手法、故事性的結構處理，形成了既尊重科學又講究藝術性的影片創作風格。影片是國內權威的氣候學家、農業科學家和電影人的一次聯合行動，體現出了中國氣象人、農業人、電影人強烈的社會責任感。影片中大量的科學研究數據，是第一次通過電影的表現方式來讓更多的普通觀眾來了解。這種理性精神和藝術手段、情感力量的結合，正是對科學精神的有力傳達，更是科教片創作中的新的嘗試。

什么是科學精神？雖然學者和專家各抒己見，眾說紛紜，但歸根結底，核心是兩個：懷疑和探索。或者說的更確切一點，用美國著名的社會學家默頓說的，有條理的懷疑精神，然后是發現和探索，這就是科學精神的核心。

目前我國公民科學素質水平與發達國家相比仍有較大差距。

《國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要》也已將“到2020年公民具備科學素質比例超過10%”列為全面建成小康社會重要發展目標之一。

無疑科教片在提升公民科學素質方面發揮了重要的作用。如果說過去的科教片，主要是技術推廣片，科普專題片。其對象一般是針對某個地域和某種行業的人，目的是傳信息，教方法，學操作，創財富。那么今天的科教片的對象比較寬泛，不受地域、職業的限制，目的是開眼界，學知識，拓思路，提高科學素質。過去是重科學知識的傳播，現在則重科學精神的傳播。

雖然近年來我國科教電影在內容及形式上都作了很多有益的嘗試，但縱觀整個科教電影界，發展仍十分緩慢，和故事片在各方面的差距都比較大，落后于時代的步伐，問題主要存在于：科學性依然占主導地位；缺乏故事性、趣味性；拍攝者自身缺乏科學探索思考精神，對所拍攝內容一知半解；新的視聽技術運用掌握不純熟；缺乏市場觀念，未產業化發展等。

總之，未來科教電影若想要有大的突破和發展，必須將科學性和藝術性緊密結合，融知識點于故事情節中，并通俗生動地呈現在觀眾面前，這才是最重要的。