試論培養小學生班級自主管理意識的有效途徑

宋彥軍

摘 要：現代社會對學生的個人能力要求越來越高，在小學階段，不僅僅要注重學生知識能力的培養，同時還應該注重學生良好行為和品質的養成，在班級管理中，教師應該注重培養學生的自主管理意識，提高學生的自主管理能力，為學生以后的發展奠定基礎。首先分析了培養小學生班級自主管理意識的意義，然后提出了培養小學生班級自主管理意識的有效途徑，旨在為人們提供一定的參考。

關鍵詞：小學生；班級管理；自主管理意識

小學生年齡比較小，自主管理意識和自控能力比較差，而教師又不可能時時刻刻陪伴在小學生身邊管理學生，所以培養學生的自主管理意識和自主管理能力就至關重要，只有提高了小學生的自主管理能力，才能讓學生自覺遵守各種紀律，走出校門脫離教師和家長也能夠保護、約束好自己。因此，在小學生班級管理中，教師一定要注重學生自主管理意識和能力的培養。

一、培養小學生班級自主管理意識的意義

強化小學生的自主管理意識和自主管理能力培養對于小學生的發展具有重要的意義，通過各種班級集體活動來鍛煉學生的自主管理能力和組織活動的能力，就可以讓學生在日常的班級管理中形成自治、自律性，而不是每一個學生都要教師來管理才能規范自己的行為、養成良好的習慣，為學生以后的生活和學習奠定基礎。長期以來，教師非常注重學生文化知識的教育而忽視了學生能力的培養，導致很多學生都不能全面成長，對學生以后的發展極為不利。而在西方發達國家，學校教育非常注重學生各種能力的培養，尤其是非常注重學生自主管理能力的培養，通過自主管理能力培養來提升學生的自主性[1]。自主管理能夠讓學生對自己的學習進行管理，同時也可以將學生團結起來，提升學生的集體協作意識，促進學生的自我成長和主動發展。

二、培養小學生班級自主管理意識的有效途徑

（一）細節入手，培養學生良好的行為習慣

培養小學生的自主管理意識就是通過學生的自律和自治來約束自己的心理、行為和思維，讓學生成為自我管理的執行者，同時也是被管理者，學生只有加強對自我的管理，才能對自己的優點和不足有客觀的認識。要想培養學生的自我管理意識，前提就是要培養學生良好的行為習慣，這就要求教師從細節入手來進行針對性培養。學生良好行為習慣的養成需要經歷很長的時間，僅僅依靠班主任簡單的幾句話是遠遠不夠的[2]。例如一些小學生在上課鈴響之后還遲遲不進教室，只有看到教師來了之后才會急急忙忙進教室，一些學生做作業的時候才發現鉛筆沒有削好。要糾正這些不良的行為習慣，就要求教師要經過實際演練，讓學生形成條件反射，按照一定的規則來做，從而養成良好的習慣。例如上課前教師檢查學生的書桌是否整齊，有沒有將本節課要用到的教材準備好。可以在班級中提出“理、推、齊、清、排”的法則，下課之后，學生要先整理書桌，然后將凳子放在桌子下，擺齊桌椅，清理自己的垃圾，然后排隊走出教室。總之，教師要從細節入手來幫助學生養成良好的行為習慣。

（二）榜樣激勵，培養學生的自主學習能力

培養學生的自主管理意識要求教師要針對性培養學生的自主學習能力，在小學班級管理中，學生的自主學習是自主管理的重要內容，所以教師一定要針對性培養學生的自主學習能力，讓學生在課余時間也能夠自主學習，養成良好的學習習慣[3]。培養學生的自主學習能力可以采用榜樣激勵法，例如教師在班級中選出良好的典型作為學生的榜樣，以此來感染和激勵學生。在班會活動中，教師可以選擇班級中自主學習能力較強的學生到講臺上講話，說一說自己是怎樣在家里做到自主學習并形成良好的學習習慣的。講解完成之后，教師可以適當進行語言激勵或者物質激勵，用榜樣的力量來感染學生，讓自覺的學生帶動學習不自覺的學生，并糾正學生的不良學習習慣。小學生好勝心理和表現欲望非常強，在榜樣的激勵下，學生會變得更加自覺和自律，能夠主動預習課文、課后按時完成作業了。

（三）合理分工，培養學生的自主管理能力

班主任可以嘗試著將班級的管理工作交給學生，讓學生來對班級進行管理，學生在管理的過程中會更好約束和規范自己的行為習慣。班主任可以將學生分成多個小組，結合學生遵守紀律的情況、學習成績以及性格特點來進行分組，每個小組5～6人，然后對小組成員進行合理分工，列入一個小組成員負責班級的衛生管理，一個成員負責紀律管理，一個成員負責課前朗誦管理等，由于有學生參與到班級管理中，所以其他的學生受到一定的約束就會規范自己的行為，而管理者本身則要樹立良好的帶頭形象，所以會加強自我管理，久而久之，就能夠大大提升學生的自我管理能力。

（四）評星晉級，激發每一位學生進步的內驅力

在班級中開展“班級之星”評選活動。通過積極的情感引導和量化的激勵手段，讓學生看到自己的進步，充滿自信心和愉悅感，啟動學生要求進步的內驅力，充分發揮學生在行規養成中的自我約束、自我調控的能力和自主教育作用，加強“七彩銀行”建設，從而記錄學生習慣養成的動態過程，通過“七彩幣”和“班級之星”胸牌，依據規則逐級兌換的方式，讓學生在積分兌換游戲中積累好習慣，積儲自己的道德資產，使每位學生都能感到不論自己在哪方面有優點，只要努力，總有展示和獲獎的機會，總會得到老師和同學們的贊賞和鼓勵，不斷增加孩子們體驗成功的機會，幫助學生尤其是一些學習上落后的學生得到發展，認識自我，樹立自信，逐步融入班級群體之中，共同進步。

小學生班級自主管理意識和自主管理能力的培養對于學生的發展具有重要的作用和意義，在實際的班級管理工作中，班主任一定要強化學生的自主管理意識，從細節入手培養學生良好的行為習慣，通過榜樣激勵來培養學生的自主學習能力，合理分工，培養學生的自主管理能力。

參考文獻：

[1]倪軍健.學生自主管理班級能力培養的實踐與思考[J]. 小學校長，2016，24（2）：14-15.

[2]劉舜芳.我的班級我做主：淺談小學生班級自主管理能力的培養[J].教育教學論壇，2014，14（39）：22-23.

[3]周倩妍.例談如何培養小學生自主管理班級的能力[J]. 新課程學習（下），2016，22（8）：140-141.

編輯 高 瓊