小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究

王佳妮

摘 要：隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師都非常注重學(xué)生的健康發(fā)展，學(xué)生每天大部分的時(shí)間都是在學(xué)校中，因此教師對(duì)學(xué)生的日常管理顯得非常重要，一個(gè)良好的管理方式能夠幫助學(xué)生受到更好的教育，從而不斷提升自身的綜合素質(zhì)，小學(xué)生正處于思維能力和行為習(xí)慣發(fā)展的時(shí)期，一個(gè)良好的教育管理模式能夠幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，并且樹立良好的行為習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中還要與家長(zhǎng)建立起良好的溝通，督促家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的家庭教育，讓學(xué)生得到全面的教育。從小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問(wèn)題及原因分析入手，重點(diǎn)分析了小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的對(duì)策與措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí)；班級(jí)管理；問(wèn)題；策略

“教書育人”指的是，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中不僅要教授學(xué)生文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想上的教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)能力不斷提高。教師在學(xué)生接受教育的任何階段都應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育，尤其是處在小學(xué)階段的學(xué)生，學(xué)生的心智發(fā)展還不完全，只有接受了正確的教育才能夠樹立正確的思想價(jià)值觀念，因此教師對(duì)小學(xué)低年級(jí)的管理非常重要，教師在管理的過(guò)程中應(yīng)該多一份耐心和責(zé)任心，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在快樂(lè)的環(huán)境下成長(zhǎng)，從而不斷適應(yīng)如今社會(huì)的教育模式。

一、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在的問(wèn)題

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自理能力差而造成班級(jí)管理混亂

小學(xué)生處在一個(gè)非常特殊的階段，學(xué)生的心智和行為能力發(fā)展得都不完全，再加上現(xiàn)在很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，父母大多都非常寵溺孩子，孩子自然而然就養(yǎng)成了衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的習(xí)慣，個(gè)人的自理能力非常差，沒有家長(zhǎng)全面的照顧，學(xué)生就不知道應(yīng)該怎么處理事情，如今很多的小學(xué)生都不知道應(yīng)該怎么脫衣服和穿衣服，因?yàn)樵诩抑卸际歉改敢皇植俎k。很多小學(xué)生都非常貪玩，在下課的時(shí)候?yàn)榱送嫠２患皶r(shí)上廁所，然后在課堂上跟教師反映要上廁所，在參加集體活動(dòng)的時(shí)候隨心所欲，不聽從教師的指揮，這些問(wèn)題都嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，教師面對(duì)這些問(wèn)題應(yīng)該及時(shí)解決，改掉學(xué)生身上一些不好的習(xí)慣，提高學(xué)生的自理能力。

2.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的驕縱和固執(zhí)而形成常規(guī)管理能力弱

由于小學(xué)生大部分都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過(guò)于放縱，學(xué)生在不知不覺中就形成了驕縱和固執(zhí)的心理，凡事都要以自我為中心，在參加學(xué)校活動(dòng)的時(shí)候不能嚴(yán)格遵守教師的管理，呈現(xiàn)出我行我素的態(tài)度，教師如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，學(xué)生甚至?xí)?duì)教師產(chǎn)生抵觸心理，加重學(xué)生的逆反心理，因此很多的教師面對(duì)學(xué)生身上出現(xiàn)的一些問(wèn)題的時(shí)候，都不敢深入去說(shuō)學(xué)生，擔(dān)心學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生逆反心理，為日后的教育帶來(lái)更大的難度，但是當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師沒有及時(shí)處理就會(huì)導(dǎo)致問(wèn)題朝著嚴(yán)重的方向發(fā)展，對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展是非常不利的。如今的小學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中都非常粗心大意，在做課間操的時(shí)候不按標(biāo)準(zhǔn)站隊(duì)，紅領(lǐng)巾和學(xué)習(xí)用品經(jīng)常丟失，在課后也不能認(rèn)真完成作業(yè)。

3.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的占有欲強(qiáng)而引起學(xué)生之間不和睦

由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的嬌慣導(dǎo)致了學(xué)生占有欲非常強(qiáng)，任何自己喜歡的東西都要占為己有。不愿意與別的同學(xué)進(jìn)行分享，日常進(jìn)行游戲的過(guò)程中學(xué)生也很愛表現(xiàn)自己，很容易就會(huì)與別的學(xué)生發(fā)生沖突。一些思想和行為比較偏激的學(xué)生甚至?xí)霈F(xiàn)欺負(fù)弱小的行為，導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的風(fēng)氣不是很好，學(xué)生沒有辦法在一個(gè)良好的環(huán)境下學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。很多學(xué)生都會(huì)出現(xiàn)違反班級(jí)紀(jì)律的問(wèn)題，這也就加大了教師的管理難度。

4.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短而導(dǎo)致上課紀(jì)律較差

由于小學(xué)生的年齡比較小，自控能力比較差，因此在課堂上學(xué)生很容易就會(huì)分神，不能將自己的注意力完全放在學(xué)習(xí)上，學(xué)生在課堂上的小動(dòng)作非常多，思想容易開小差，不能專心聽講，因此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不是很高，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)教師往往要講很多遍才能夠記住。教師在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)用到一些多媒體課件，學(xué)生很容易就會(huì)被課件上的內(nèi)容所吸引，但是有一部分的學(xué)生卻是被課件上的小人物或者是小圖片所吸引，因此學(xué)生的注意力非常不集中，沒有辦法認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)中。

二、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理存在問(wèn)題的原因分析

1.低年級(jí)學(xué)生自身的原因

造成小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理難的很大一個(gè)原因是管理對(duì)象比較特殊，低年級(jí)的小學(xué)生都是處在一個(gè)非常特殊的狀態(tài)下，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知非常少，自身的經(jīng)驗(yàn)和閱歷也基本是沒有的，因此學(xué)生更喜歡活在自我的世界里，再加上家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的放任和嬌慣，導(dǎo)致了學(xué)生自理能力非常差，占有欲非常強(qiáng)，不愿意與別人分享東西，學(xué)生普遍都比較自私。由于學(xué)生從小就受到了家長(zhǎng)的愛護(hù)，所以學(xué)生的心理承受能力比較差，當(dāng)學(xué)生犯下一些錯(cuò)誤的時(shí)候，如果教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了批評(píng)或者是教育，學(xué)生很容易就會(huì)有些小情緒，從而影響學(xué)生和教師之間的關(guān)系。但是每個(gè)小學(xué)生都是非常活潑和開朗的，能夠給日常的教學(xué)帶來(lái)很多的樂(lè)趣。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的接受能力也是非常強(qiáng)的。但是面對(duì)小學(xué)生的一些缺點(diǎn)，教師必須要做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生改掉身上的一些壞毛病，讓每個(gè)小學(xué)生都能夠靜下心來(lái)學(xué)習(xí)，然后養(yǎng)成懂得分享的好習(xí)慣，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

2.家長(zhǎng)對(duì)孩子的教養(yǎng)方式

學(xué)生除了在學(xué)校接受教育以外，家庭教育也是非常重要的，有的時(shí)候家庭教育對(duì)學(xué)生的影響更大，在如今的家庭教育管理過(guò)程中，主要分為四種家庭教育。第一種就是權(quán)威型的教育，在這種家庭教育下成長(zhǎng)的孩子能夠養(yǎng)成積極樂(lè)觀的性格，而且有非常好的自控能力和自我調(diào)節(jié)能力，雖然這種家庭教育方式有非常多的優(yōu)點(diǎn)，但是在如今的家庭教育中很少有家庭能夠做到。第二種就是專制型的家庭教育，這種教育方式的特點(diǎn)就是家長(zhǎng)與學(xué)生是處在一個(gè)不平等的狀態(tài)下，家長(zhǎng)要求學(xué)生必須無(wú)條件服從自己的命令，不允許學(xué)生有什么異議。在這種家庭環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子，性格往往比較焦慮，很多事情明明很簡(jiǎn)單，但是他們會(huì)想得很復(fù)雜，會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面的情緒。這種家庭教育方式在我國(guó)的家庭教育中還是比較常見的。第三種教育模式也是最為常見的一種就是溺愛型的家庭教育。很多家長(zhǎng)都認(rèn)為就一個(gè)孩子，因此對(duì)孩子是百依百順，孩子要什么就給什么，當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤的時(shí)候也會(huì)幫助孩子找各種借口，沒有幫孩子正確面對(duì)自己的錯(cuò)誤，而是幫孩子找借口找理由，這樣對(duì)學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)是非常不利的，學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)也是比較不好的，凡是以自我為中心，很容易與別的學(xué)生發(fā)生沖突。最后一種家庭教育模式是忽視型教育，這樣的家庭家長(zhǎng)往往都比較繁忙，對(duì)學(xué)生沒有過(guò)多的要求，也沒有什么期待，只是為學(xué)生提供食宿和一些必備的物品。在這種家庭教育下成長(zhǎng)的孩子，自控能力會(huì)比較差，內(nèi)心缺乏安全感，思想也會(huì)比較極端。這四種教育方式都存在一定的弊端，家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛。

3.傳統(tǒng)的管理模式

在傳統(tǒng)的管理過(guò)程中教師對(duì)于班級(jí)管理的認(rèn)知是不正確的，教師將對(duì)學(xué)生的管理看作是一種約束和束縛的手段，用一些規(guī)矩和制度來(lái)套住學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控。只是一味管理學(xué)生沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的教育。很多教師在日常的管理過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寸步不離的監(jiān)督，沒有給學(xué)生足夠的個(gè)人空間，這樣會(huì)讓學(xué)生很有壓迫感，會(huì)在不知不覺中扼殺學(xué)生的天性。

三、小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的對(duì)策與措施

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣

教師在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易就會(huì)受到教師的影響，因此教師應(yīng)該時(shí)刻注意自己的言行，在日常的教育中為學(xué)生做一個(gè)良好的榜樣，通過(guò)言傳身教的方式讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活自理習(xí)慣。例如，在組織學(xué)生打掃衛(wèi)生的時(shí)候，教師就應(yīng)該與學(xué)生共同打掃，并且在打掃的過(guò)程中為學(xué)生示范正確的動(dòng)作，并且指導(dǎo)學(xué)生去獨(dú)立完成打掃，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，從而不斷提高學(xué)生的自理能力，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣。小學(xué)生都是喜歡表現(xiàn)自己的，因此教師可以制訂一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)辦法，對(duì)一些表現(xiàn)比較好的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣能夠很好地激發(fā)出學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生在不知不覺中就會(huì)嚴(yán)格要求自己，不斷提高自身的自理能力，從而獲得教師的鼓勵(lì)。

2.勇于管教，督促家長(zhǎng)在家中教育孩子

家庭教育對(duì)學(xué)生的影響是非常大的，因此教師和家長(zhǎng)應(yīng)該建立一個(gè)良好的聯(lián)系，教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)意識(shí)到正確的家庭教育才能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀學(xué)生，因此教師應(yīng)該讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，督促家長(zhǎng)在家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的教育。家長(zhǎng)應(yīng)該拋棄一些溺愛的教育方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中懂得分享和理解，并且要積極主動(dòng)幫助別人。教師和家長(zhǎng)的這種溝通并不是一朝一夕就能夠完成的，這個(gè)過(guò)程貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中，因此教師和家長(zhǎng)都要付出更多的耐心和關(guān)心，對(duì)學(xué)生的一些錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的糾正。

3.采取有效措施，引導(dǎo)孩子愉快交往

由于如今的很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此性格比較孤僻，學(xué)生不合群的問(wèn)題非常常見，很多家長(zhǎng)都會(huì)干涉學(xué)生交朋友，家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生很容易就會(huì)受到誤導(dǎo)，然后交上一些不好的朋友，因此對(duì)學(xué)生交朋友的條件提得非常高，最終導(dǎo)致了學(xué)生沒有辦法交到朋友，導(dǎo)致性格越來(lái)越孤僻，在學(xué)校也不愿意參加一些集體活動(dòng)。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該在日常教學(xué)中多組織一些集體活動(dòng)，例如，運(yùn)動(dòng)會(huì)、感恩教育等活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的交友氛圍，在輕松愉快的氛圍中學(xué)生也能夠更好地敞開心扉。

總而言之，在對(duì)小學(xué)低年級(jí)班級(jí)管理的過(guò)程中教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變管理理念，采用多樣的管理方法，與家長(zhǎng)建立起良好的關(guān)系，讓學(xué)生同時(shí)受到家庭和學(xué)校的教育，幫助學(xué)生改掉身上的一些壞習(xí)慣，不斷提高學(xué)生的自理能力，為學(xué)生的日后學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

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編輯 高 瓊