初探小學美術教學中情景教學的運用

張利

摘 要：伴隨著教學改革的推進，提高學生的綜合素質成為教學的主要目標。小學美術課程對培養學生審美，豐富學生想象力有重要的作用，教師在課程教學過程中要不斷探索小學美術教學方法，提高小學美術教學效果。主要介紹了小學美術中情境教學的重要意義和主要方法，希望為教師提供一些參考，對提高小學美術的教學質量起到一定的幫助。

關鍵詞：小學美術；教學方式；情景教學法

在現代社會中，各行業間、人與人之間的溝通顯得越來越重要，在人才需求方面，綜合性人才成為社會新的寵兒。因此，我國教育在進行人才培養時，越來越注重學生的全面發展，努力提高學生的綜合素質，為社會提供復合型的人才。美術課程可以幫助學生發現美、感受美，從而提升自己的審美標準。在小學美術教學中進行情景教學，對提高美術教學水平有很大的幫助，教師要不斷地研究情景教學的方法，充分發揮情景教學的優勢，提高教學效果。

一、小學美術教學中情景教學的概念和意義

1.情景教學的概念

情景教學充分調動了學生的情感和認知感受，在教學過程中，教師構建出特定的情景或氛圍，使學生通過生活中的感受體會，更深刻地理解教材內容，提升教學效果。在小學美術教學時，教師構建的情景主要是圍繞小學生日常中容易接觸到的人、故事或者事物，通過一定的感受表達來加強學生對美術的理解。小學生處于探索世界的階段，想象力和探索熱情豐富，情景教學可以充分激發學生的學習興趣，使學生快樂的學習。

2.小學美術教學中運用情景教學的意義

小學美術教學中應用情景教學，對提高教學效果有重要的意義，為教師的課堂教學注入了活力。在傳統的小學美術教學中，美術中理論知識的講解比較枯燥，小學生的理解能力有限，很多知識學生很難真正理解，更不能很好地進行運用。而情景教學是從學生日常生活中的事件或者感興趣的情景出發，將理論概念生活化，給美術教學增添了活力。同時，學生從興趣出發，豐富了課堂的活躍度，學生開拓了思路，豐富了想象力。

二、小學美術教學中情景教學的實踐方法

1.通過講故事創設相關情景

幾乎所有小學生都對聽故事感興趣，在課堂上通過故事不僅可以輕松吸引學生的注意力，而且在故事營造的情景中擴展學生的想象力，為其美術作品提供良好的主題和思路。教師在講故事時，除了課本上豐富的故事元素外，教師還可以從外界獲取相關故事，但需要使故事與美術課的教學內容相關聯，故事節奏、語速和思維跳躍應使學生能夠跟上，注意運用肢體語言和不同的語氣語調。此外，講故事還可以由學生進行，教師提出主題，使熟悉相關故事的同學來講故事。在故事講完后，教師和學生可以對故事情節、任務特點等進行討論，教師對學生的疑問進行必要的引導和解答。如《童話的城堡》一課，教師可以為學生講《阿拉丁神燈》《白雪公主》等包含城堡的故事，并引導同學們對城堡的樣子進行想象，然后在讓學生繪制自己心中理想的城堡。在《乘著大象》一課中，可以通過盲人摸象的故事使學生了解大象的特點再進行繪畫。

2.利用游戲創設教學情景

通過游戲創設教學情景也是效果十分好的辦法，小學生處于愛玩的年齡，對各種游戲都十分感興趣，能夠主動配合老師進行游戲，在游戲中獲得知識，鍛煉思維能力，感受不同的美術元素，提高美術課堂的教學效果。如在《迷宮》一課時，可以提前在課堂或課外使用各種物體布置出迷宮，在課堂上組織迷宮游戲時，可以使學生在玩樂中加深對迷宮的理解，更好地投入到美術教學中。如果受到空間限制，教師還可以借助多媒體設備通過迷宮電子游戲配合課堂教學。

3.通過音樂元素創設教學情景

不同藝術形式間是有共同元素的，美術通過線條、色彩、光線等表達作者的思想和主題，而音樂可以借助旋律、歌詞、節奏等表達主題，只要用心體會都會發現異曲同工之處。教師也應借助美術和音樂來開發學生的藝術細胞。在課堂上，教師可以借助音樂創設相關的情景模式，不同音樂會使學生獲得不同的感受，從而聯想到能夠產生共鳴的美術元素，如在《感受聲音》一課，教師可以通過不同風格的音樂，如激烈的舞曲、緩和的輕音樂等引導學生感受高山、流水、天空、草原、海洋、宮殿、廢墟等不同的美術元素，可以在討論后讓學生嘗試通過繪畫表達。

4.利用兒歌和謎語創設教學情景

兒歌和謎語也是小學生非常感興趣的活動，兒歌和謎語中不僅包含大量的知識內容，而且便于學生理解和記憶，很容易使學生跟隨教師的思路進入與教學內容相關聯的情景。如在《乘著大象》一課中，教師可以選擇一些與大象有關的兒歌或者謎語讓大家進行朗誦、分析，很容易將注意力集中到大象上，通過兒歌或者謎語使學生注意到大象體積大、鼻子長、耳朵像蒲扇等特點，使學生在繪畫前對大象的形態做到胸有成竹，從而輕松地進行創作。

在小學美術教學中，教師根據學生的心理特點，合理地使用情景教學法，可以很好地吸引學生的注意力，使課堂節奏按照老師的計劃進行，不僅提高了教學效果，而且對開發學生的藝術細胞、增長學生的知識具有重要意義。情景教學法不是生搬硬套的死板方式，一節課程可能有多種方法創設出需要的情景，或者在一節課中用多種方式配合創設出相應情景，教師應根據課本教學內容，不斷思考探索，積極借鑒他人的教學經驗，從而使情景的創設貼合教學內容，過渡自然，更好地引導學生進行美術學習。

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編輯 溫雪蓮