淺談小學數學素質教育之創新

張劍

摘 要：“創新是引領發展的第一動力”“抓創新就是抓發展，謀創新就是謀未來”。的確，創新是一個民族進步的靈魂，也是一個國家興旺發達的不竭動力。當前教育的首要任務就是實施創新教育，而課堂教學是實施創新教育的重要渠道。因此，深刻領會創新教育思想，徹底轉變教育教學觀念，大力改革課堂教學勢在必行！

關鍵詞：小學數學；素質教育；創新

眾所周知，世界經濟全球化和科學技術迅速發展，正一步步地改變著人類的生產、生活方式。以創新為基礎的經濟，標志著未來世界的一個重要發展方向，這使得知識和人才、民族素質和創新能力越來越成為一個國家綜合國力的重要標志，成為推動和制約經濟增長和社會發展的關鍵因素。誰能抓住歷史機遇，加快培養創新人才和高素質勞動者，提高全民的創新能力，誰就能在未來激烈的競爭中贏得主動權，搶占競爭的制高點。因此，素質教育已經是全社會關注的一個焦點。

很多人都認為，數學除了計算還是計算，是一門枯燥的學科。因此，很多人一提起數學就頭腦發脹。但是，在我看來，數學是一門很有意思的學科。如果你愿意，你可以在數學的海洋里探尋知識的奧秘，你可以看到只有在數學里才能看到的美，你可以感受到計算給你帶來的成功快感。

自2010年參加教育教學工作，我不斷琢磨研究數學教學。在我看來，數學教師可以借助各種多媒體手段、運用教學機智搞“活”課堂，讓數學課變得更精彩，更有數學的味道。之所以很多人對數學不感興趣，很大一部分原因在于數學教師以應試教育的心態來教學生。現將自己對創新教育的所思所想匯總如下：

一、教師心態要“活”，實現從舊觀念到新觀念的順利轉型

受傳統的教育觀念影響，很多教師追求“各項活動有條不紊、井然有序”的課堂。但在近來的教學實踐中，我越來越有了另外一種認識，課堂上其實需要一點雜亂、一點無序；就是有了這些看似不和諧的雜亂和無序，才讓學生積極主動參與到教學學習活動中，體現了課堂教學中的新形態。新課程倡導“重過程、重體驗、重探究”，主張用自主合作式學習替代傳統傳授、灌輸式教學。這就要求教師必須轉變觀念，從“有序”到“無序”，讓學生動起來，活起來。雖然教學重心下移了，但每個學生的學習熱情、學習動力就充分調動起來了。作為數學教師應該逐步形成自己獨特的風格，讓數學更具有數學的味道，讓學生在數學的樂園中腦子轉動起來，雙手活動起來，思維活躍起來，真正“張揚自己的個性，體嘗成功的樂園”。

二、教師備課要“活”，備熟教材的同時備好每一名學生

很多教師備課，僅僅局限于研究教材；殊不知，學生才是學習的主體，而對學生的了解、分析和研究，才是教學取得成功必不可少的前提，也是備課的核心內容。

1.備學生，就是充分尊重學生

尊重學生，就是平等對待學生，把學生放在作為人的主體地位上，進行“生命化”和“未來化”教育，從而促進學生健康和諧發展。教師只有把學生當作平等的人、自由的人，才會產生愛的情感；只有我們把學生當作朋友，我們才能感受到他們的喜怒哀樂，而當學生慢慢給你說悄悄話時，你的教育才算是真的成功了。

2.備學生，就要給每一個學生準備好“快樂成長階梯”

所謂快樂成長階梯，就是每一個學生通過自己的努力克服了困難或障礙后而取得的學習新收獲、成長新起點和發展新高度。首先，成長需要激勵。面對失敗或成功，孩子是最需要教師的安慰或鼓勵，學生最期待教師公正的評價和積極的肯定。快樂成長階梯，能喚醒學生自我認識、自我診斷、自我完善的意識，進而體驗到自我發展的成功與信心。其次，快樂成長階梯給學生發展以真實的支點，鋪設一條符合學生通往未來的成功階梯，讓學生體驗到成功的快樂。最后，快樂成長階梯強化學生真實自我的操作，最大限度地促進學生的自主學習。

3.備學生，就要給每一個學生放飛教師的期望

每個教師對自己的學生都有自己的期望，然而，期望是有空間的。如果我們在教學中，能給學生自主拓展求助的空間，那么我們的教學將能開拓到鮮為人知的“冰山”之下。給學生一些自由，讓他自己去選擇，學生就學會了自主；給學生一些困難，讓他自己去解決，學生就增長了勇氣；給學生一些問題，讓他自己找答案，學生就增長了智慧；給學生一片天空，讓他自己向前走，學生就成了真正的主人。

三、教師上課要“活”，借助現代教學工具實現課堂教學多元化

“教學有法，教無定法”。因此，教師要根據自己的實際情況，充分利用現有的教學資源。眾所周知，教師精心設計的板書可以讓知識點更為醒目，方便學生進行記憶和復習。除此之外，我們還可以使用色彩鮮艷的掛圖，通過視覺刺激，提高學生的學習興趣，把學生從枯燥的數學計算中帶入一個個活靈活現的生活場景中。再者，我們還可以使用聲情并茂的現代教學媒體。現在是信息化的社會，電子白板的使用把現代教育推向了一個更高的層次。教師可以用生動的PPT放映或動畫進行演示，把靜止的問問一個個活動起來，更好地幫助學生去理解、去記憶。通過多媒體的使用，真正實現由“要我學”轉變為“我要學”，由“苦學”轉變為“樂學”，提高學生學習的積極性和主動性。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅