從《盤古開天地》說開去

陳秀英

摘 要：中華文化博大精深，承載它的語文教學有其特有的美育功能。語文其實一直都在踐行著審美教育，在努力提高學生的人文素養、審美素養等。

關鍵詞：審美教育；探究挖掘；發現美；感受美；表現美；創造美

偉大的巨人盤古掄起一把斧頭，果斷地劈開了混沌的宇宙；用他強壯而高大的身軀撐起了高高的天和低沉的地。這是多么恢弘壯闊的氣勢和情境啊！而后，他又英勇地獻出他寶貴的身體，創造了美麗的世界！

這是一個多么神奇、美麗的神話故事啊！教學時我們深刻地感受到了它帶給我們的美的體驗！它是中國燦爛的中華傳統文化的瑰寶。它不僅脈絡清晰，而且語言形象、巧妙、生動，它讓我們感受到語言的美輪美奐，感受到神話的神奇魅力，感受到想象力的極其豐富，感受到人物偉大的英雄氣概！

這是一篇美文，就是在教學的過程中，我們滲透著語文特有的美育功能。并且，縱觀小學一到六年級的語文教科書，此類的非此類的課文都潛藏著不可忽視的獨特的各種美，它等待我們去探究和挖掘！所以不單單是音樂、舞蹈、美術、攝影、戲曲、戲劇或影視等等美育課程在傳遞美的教育，我們語文也在為美育悄悄地貢獻一份力量呢！

那么我們的語文教學為此到底做了些什么呢？中華文化博大精深，濃縮成了一篇篇美、質兼優的文章。在平時的教學中，我們總是細細地品味，盡情地感悟課文帶給我們的美的享受。通過探究和挖掘發現我們其實一直在滲透著以下這些美育。

一、傳承發揚中國傳統文化的文字形、韻之美

漢字是充滿審美韻味與哲理意蘊的象形文字，集形象、聲音和辭義三者于一體，漢字給予人們的不僅僅是一種整體感，而且還有一種審美感，即人們見到漢字就會油然而生一種審美愉悅之情，這是因為漢字的形態具有藝術特質。

二、品味感受中華的語言表達藝術之美

來，咱們一起讀讀葉圣陶的《荷花》、朱自清的《荷塘月色》。一樣的荷花、一樣的荷葉，不一樣的語言，誰的語言更美？在這里他們都巧妙地運用了修辭手法，比如比喻、擬人。漢語言之美，在于那辭藻多華麗！更在于那表達的藝術多高超！比喻、擬人、借代、夸張、對偶、排比、設問、反問、對比、回環、頂真、雙關、反語、連物、鑲嵌、摹繪、互文、移就、拈連、引用，等等。漢語言之美，少不了那幾朵語言的奇葩：成語，詩詞，諺語……

三、朗讀欣賞字里行間描述的自然風光之美

請讀一讀《富饒的西沙群島》，課文里面樹木繁茂，海水絢麗多彩，海底水產豐富，海島是鳥的天堂……其他課文《桂林山水》《記金華的雙龍洞》《牧場之國》……見文如見景。

四、豐富、神奇、美妙的情境之美

想象以下這些文章《雨點兒》，沒有說出特定的一個地方，我們的思想可以縱橫馳騁。《盤古開天地》風云突變，混沌變澄清，萬物瞬間形成。《我們成功了》人如海，歌如潮，激動，歡呼，熱烈慶祝……總之，文中所創設的情境，前后場景奇妙變幻可以任我們盡情想象……

五、禮儀之邦所尊崇奉行的禮儀之美

例如學習文中《孔子拜師》中的孔子和老子互相尊重，頂禮膜拜。《吃水不忘挖井人》毛主席關愛群眾，群眾立碑懷戀。《掌聲》《檢閱》真心對殘疾人的尊重和鼓勵……人類的心靈之高潔值得推廣！

六、文章主角、故事名人的高尚、心靈之美

請看《狼牙山五壯士》為愛國悲壯獻身。《奇怪的大石頭》的李四光為追求科學真理的執著和愛國的精神。《我的伯父魯迅先生》刻畫了一個幽默、愛憎分明、為自己想得少、為別人想得多、深受人民群眾愛戴的精神高尚的人；體會《詹天佑》勇于實踐、做事—絲不茍、勇于創新的精神，為祖國作出貢獻的愛國精神……感動我們的心靈。

七、民族流傳的各種傳統藝術之美

比如以下這些課文：《風箏》介紹了中國風箏的制作和樂趣。《秦兵馬俑》展示了中國古代的獨特兵馬俑雕塑藝術，它們惟妙惟肖，手法傳神，構圖巧妙，技法靈活。還有《一幅名揚中外的畫》向我們介紹了《清明上河圖》作品的精彩內容和古代高超的繪畫技藝，提高了學生對畫的鑒賞能力。

為了更好地落實這些任務，讓教學的美育功能達到更好的效果，我們的語文教學活動還將之踐行到底。為了讓漢字的魅力再現，書法寫字比賽和展覽令人嘆為觀止！朗誦是人文與技能的融合，當我們把作品的靈魂朗誦出來，當我們的朗誦讓人感動到落淚，這也是最美的一場體驗。學校每一學期舉行的朗誦比賽，將無聲的文字化為有聲語言之花，真是一場美麗的視聽盛宴！活潑可愛的小學生有的還將課文中優美的風景用手中的彩筆描繪出來，涂畫出心中的喜愛！這個世界并不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。現實的世界和生活是那么的豐富多彩。巧筆寫作則可以留住生活的美，展現生活的美。我們一定可以用筆留住那美麗的瞬間，記住剎那的感動，永恒保存其珍貴的精神價值……只要我們當有心人，就一定能夠寫出一篇篇美的文章。

參考文獻：

[1]鄭曉玲.在“四讀”中感受神奇：以《盤古開天地》為例談朗讀指導[J].學苑教育，2015（22）：36-37.

[2]王慧琴.從神話故事中學習燦爛的中華文化：《盤古開天地》文本解讀及教學[J].小學語文教學，2011（18）：29-31.

編輯 謝尾合