高三化學實驗教學中學困生核心素養的培養

馬清強

摘要：高三化學實驗教學其目的就是提高學生理論聯系實際能力，實現化學核心素養的提升。但是任何科目都有學習落后的學生，其中經常落后的便成為學困生，在很大程度上影響了班級成績。提升學困生的學習成績，是提升班級總成績的關鍵。本論文針對高三學生化學實驗教學中核心素養的影響因素進行討論，并形成對應解決策略。

關鍵詞：高三化學實驗；學困生；核心素養

前言：

核心素養是我國教育改革提出的教學要求，其通俗來說就是利用學科解決實際問題的能力。化學實驗教學，是解決學生的實理結合，更是教會學生舉一反三解決生活常識的教育，即化學實驗教學是為提升學生化學核心素養而服務的。而該教學中的學困生普遍存在學習興趣不高、基礎知識薄弱、動手能力不強、學習方法不對等情況，針對這些情況的成因進行分析，是給出解決方案的關鍵。

一、高三化學實驗教學中的學困生影響因素

1.學習興趣不高

學習興趣是學習第一原動力，高三化學實驗教學中學困生幾乎百分百學習興趣不高。正因為學習興趣不高才會影響到學習態度和學習行為。造成學習興趣不高的原因主要有：第一理解力，理解能力不夠強，不能正確理解教師講解的化學內容。理解力不高主要和以往化學基礎不良有關。第二，學習偏好。有的學生對文科擁有偏好，導致化學為代表的立刻成績偏弱。第三，學習態度。學習興趣影響學習態度，而學習態度反過來作用于學習興趣，有的學困生學習態度消極，不求上進[1]。

2.基礎知識薄弱

高三的化學實驗除了對應的化學實驗課程外，主要是復習高一、高二學過的實驗課程。這些實驗需要一定的化學基礎。但是學困生因為基礎知識薄弱，在做實驗過程中照本宣科，使得他們不能順暢操作，不能享受實驗過程中“發現”帶來的驚喜，無形中降低了實驗課程塑造核心素養的作用。

3.動手能力不強

學困生大部分存在依賴性，在高一、高二的化學學習中依賴教師，對化學實驗認知不高，失去了最好的實驗能力培養期，到了高三最關鍵的拔高期就會因為“營養不良”而逐漸落后，因此可以說動手能力差是導致這一結果的主因。而化學實驗教學目的是培養學生的核心素養，動手能力差不僅僅降低了學生對理論的理解能力，也明顯降低了核心素養水平。

4.學習方法錯誤

有的學生認為化學學習在于理論學習，只要明白化學成分發生反應的機理就行了。或者有的學生將精力用于化學難題解析上，對操作方面并不重視。這兩者都忽視了化學實驗對化學學習的重要性，結果導致學生化學實驗操作水平低。

5.學校觀念影響

在很大一部分高中學校中，化學實驗教學是形同虛設的，教師本身教學水平低，化學試驗器具少，甚至于學生從入學到畢業都沒有進過實驗室。這種結果主要是學校教學觀念導致的。失去了具體實驗環節，教師打算通過實驗建立學困生學習興趣的計劃也落空，這使得學困生的核心素養培養難度更大。

二、高三化學實驗教學中學困生核心素養的培養方案

1.夯實基礎予以激勵

教師在學情分析基礎上，對學困生進行充分了解，掌握其薄弱環節，采取科學合理的方式來針對性補差，夯實學困生的基礎。主要精力來解決學困生學習興趣的問題，推出趣味性比較足的化學實驗，吸引其關注，并能結合基礎知識來解釋化學反應，最后可以通過具體實驗來對理論進行印證。比較有趣的實驗有：天然水加少量肥皂液，泡沫逐漸減少而生成沉淀。肥皂水主要成分為可溶性脂放酸鈉，即R—COONa，其中R為烴基。R—COONa在水中與鈣鎂離子生成不溶性的脂肪酸鎂或脂肪酸鈣。方程式為以氯化鈣為例，2R-COONa+CaCl2=2Na+（R-COO）2Ca。

2.探究為主提升創新

探究式學習是發動學生學習興趣的一種教學模式，教師在過程中成為問題的設置者，引導學生去尋找答案。在尋找的過程中，學生在教師的啟發下不斷地結合專業知識，對出現的現象進行解釋，這種探尋、討論、操作于一體的教學模式讓理論和實踐得到充分結合。例如用500 mL無色透明、帶有密封蓋的玻璃瓶，加2gNa2S和200 mL蒸餾水制成溶液，此時加入1%的酸性靛藍溶液，此時狀態為綠色，封禁瓶蓋后靜置。可以看到液體在改變顏色，綠、褐、紅、橙、黃。穩定后再震蕩瓶子，可見顏色由黃向橙、紅、褐、綠依次轉變。教師可以引導學生結合化學知識對這種現象進行解釋。建議先進后進搭配成組，實現拉動效果，過程中鼓勵創新，因為創新是在完全掌握化學知識基礎上的一種升華。

3.及時糾偏全面推進

對于學困生在化學學習中存在的偏頗，教師要積極地引導，使其明確理論和操作結合的重要性。并充分地利用生活中具有的化學現象展開教學，然后結合相應的化學實驗，這種教法使得化學和生活鏈接緊密，提升了學困生的學習興趣同時，也提升了其學科素養，諸如通過實驗明確了化學反應的幾種類型，化學實驗和社會生產的關系，對新生事物的推理和探究等等。為了實現良好的學習效果，可以采用分組實驗，給學困生向學優生請教學習的機會，也讓學優生通過講解過程來再次提升自我[2]。

4.改變觀念資源整合

學校要建立正確的教育觀念，要把培養對社會建設有用的人才作為第一信條，要積極地整合資源為學生建設環境較好資源充分的化學實驗室。要有一定量的常見的化學實驗物資，以便于教師利用化學實驗教學來提升學生學習情趣，培養學困生的核心素養。更能夠充分利用現代化教學工具，來對學困生的學習進行科學調整，更可以組建專門的化學實驗學習小組，由專門的教師來任教，集中學習集中培訓，不斷地刺激其學習心理，使其產生主動學習的愿望。

三、總結

高三化學實驗教學中學困生核心素養的培養中，第一關就是學習興趣的提升，那些有趣且需要融合一定基礎知識去探討的化學實驗是首選。具體教學中教師則可以分組教學為主，實現先進拉后進的學習氛圍。化學實驗教學中另外一個需要注意的就是，實現化學和生活鏈接，化學生活化教學，增加學生利用知識解決問題指導生活的能力。

參考文獻：

[1]王云生. 探索課堂學習活動設計 落實核心素養培養要求[J]. 化學教學， 2016（9）：3-6.

[2]黃彩霞. 淺談高中化學實驗教學中核心素養的培養[J]. 考試周刊， 2017（93）：158-158.