幼兒園舞蹈教學中奧爾夫音樂教學理念的應用

陳觀弟

摘要：在幼兒園舞蹈教學中，奧爾夫音樂教學理念是實現現代教育的重要理念，對其合理應用可以有效克服幼兒園在舞蹈教學中遇到的問題。奧爾夫音樂教學理念最大的特點就是能根據幼兒的特點進行針對性的教學，能夠極大的促進學生想象力和創造力。本文通過對幼兒園舞蹈教學的現狀進行分析，提出奧爾夫音樂教學理念在幼兒園舞蹈教學中的應用措施。

關鍵詞：奧爾夫音樂教學；幼兒園舞蹈教學；審美

在新課改的要求下，幼兒園的舞蹈教學也進行了很大的改革，從而使得教學的重點變為讓幼兒在良好的藝術氛圍中，不斷的發現美、創造美、欣賞美，進而提高學生的舞蹈能力。奧爾夫音樂教學理念的應用，能夠促進學生的自信心和表現力，讓學生的審美得到提高。同時也是實現幼兒教學改革的重要手段，對實現我國素質教育有非常重要的作用。

一、奧爾夫音樂教學體系的理念

奧爾夫音樂教育體系在我國的應用非常廣泛，而該理念在幼兒舞蹈教學中有非常重要的影響。奧爾夫音樂教育理念能將藝術和舞蹈進行很好的融合，而該教育體系的核心是原本性音樂，也就是說在教學中將節奏作為基礎，然后和舞蹈等進行結合。奧爾夫音樂教學體系最重要的特點就是需要人的參與，這和我國傳統幼兒教學有很大的不一樣。這種教學體系一改傳統的教育理念，在教學中進行無拘無束、自然的創作和學習，原本音樂的融入是實現現代教學最為重要的教學方式，能夠更加貼近幼兒的特點。奧爾夫音樂教學理念很大一個特點就是激發幼兒的創造性，讓幼兒在學習中能夠主動的參與到唱跳活動中，從而解放幼兒的天性，實現我國現代教育的偉大實踐。

二、我國幼兒園舞蹈教學的現狀

（一）教學形式單一，程序化嚴重

幼兒園舞蹈教學中存在很重要的一個問題就是教學形式單一，程序化嚴重[1]。我國很多幼兒園進行舞蹈教學的時候，教師是教學的主體，學生只能在這個過程中被動地接受知識。由于學生在學習中發揮不了能動性，所以對舞蹈動作的學習非常機械，做出來的動作也沒有美感。教師在教學的過程中不能對動作進行系統的教學，很多學生很難完整的做完一套舞蹈動作，而教師在此過程中只是消極對待，沒有對動作進行仔細的分解。

（二）缺少展示舞蹈的平臺

我國幼兒園舞蹈展示的現狀大致可以分為三種方式，分別是早操、匯演和其他活動。這三種方式下的舞蹈展示，讓學生失去了充分展現舞蹈的機會。第一，早操。早操是集體性活動，對個人的展示起不到太大的激勵作用。第二，匯演。匯演不是每個孩子能夠參與的，因為對匯演的要求是需要一定舞蹈基礎的學生，沒被選上的孩子則失去了展示的機會，也讓孩子逐漸喪失對舞蹈的興趣。而其他方式的展示活動，更多的走個形式，對激發學生的興趣和提高學生對舞蹈的審美能力都是有限的。

（三）教學中重技輕藝，忽略能力的培養

教師在教學過程中重技輕藝，就是教師只注重對技巧的培訓，從而失去了對幼兒整體能力的培養。現在很多幼兒園的舞蹈教學中都存在這樣的現象，教師對幼兒舞蹈教學對技巧的使用過度強調，使得幼兒的其他能力沒被激發。幼兒教學要培養其對美好事物的理解和感受，舞蹈教學中要培養幼兒的審美能力和創造力。幼兒的舞蹈是對生活情態的釋放，而這種傳統的教學方式讓幼兒的創造性受到極大的扼殺。

三、幼兒園舞蹈教學中奧爾夫音樂教學理念的應用

（一）在教學中注重學生的參與性，讓幼兒積極地去感受舞蹈

幼兒園舞蹈教學對奧爾夫音樂教學理念的應用，對傳統的舞蹈教學模式是一大挑戰。這種舞蹈教學理念是以幼兒的參與為主，一改往日幼兒只能通過簡單的模仿或者機械地重復教師的動作的模式。奧爾夫音樂教學理念讓幼兒主動參與到舞蹈中，用心去感受動作，并跟著自己的感受和情感去律動。幼兒從被動接受舞蹈教學到主動的參與，讓幼兒能夠感受到舞蹈帶給自己的快樂，也能激發他們的創造性。

（二）教學形式要提倡綜合性，讓教學過程更加多元化

幼兒園在進行舞蹈教學的時候要提倡綜合性，綜合性實現的條件就是讓舞蹈教學和其他課程進行合理的結合[2]。奧爾夫音樂教育體系中，舞蹈、音樂等各種形式的課程都能進行合理的結合，通過各科課程的相互融合，能極大地豐富舞蹈教學的形式。幼兒園要根據自身的實際情況，加大舞蹈教學形式的綜合性，讓教學的途徑更加多元。例如，在教學的過程中可以加入地方舞蹈，就如陜北的幼兒園可以在教學中加入腰鼓的設計，讓幼兒在活動中感受到舞蹈的魅力，也能讓幼兒更好的理解地方文化，提高審美能力。

（三）在舞蹈教學的過程中發揮幼兒的想象力和創造力

幼兒的想象力和創造力是無限的，而舞蹈作為一種特殊的情感創造，在幼兒的學習中有非常重要的作用[3]。教師在教學中要鼓勵學生對想象力的開發，提倡學生不同的表達。要引起注意的是在教學中不能只強調對技能的培訓，讓學生的想象力和創造力得不到發揮。所以幼兒在剛開始學習舞蹈的時候，要讓幼兒帶著感情去舞蹈，并加強幼兒的審美能力。比如教師在教學中要創新舞蹈動作，對幼兒的動作也要肯定和表揚，讓幼兒提高自信心。教學的過程中要給幼兒充足的時間進行自由舞蹈，讓他們在自由的舞蹈中發揮自己的想象力和創造力。

（四）在舞蹈教學中加入情景教學

由于幼兒年紀尚小，在學習舞蹈動作的時候，不能夠全身心的投入到學習中，所以教師在進行舞蹈教學的時候要加入情景教學。所謂的情景教學就是在教學的過程中，預設好情景，帶著學生在情景中更好的理解舞蹈。比如，教師在進行舞蹈教學的時候，可以將舞蹈教學的情景設計為一部動畫片，讓幼兒扮演不同的角色，每一個角色都有各自的舞蹈動作。這樣幼兒在情景中加強舞蹈動作的記憶，提高對舞蹈的理解和審美能力。

四、結語

奧爾夫音樂教學理念在幼兒園舞蹈教學中的應用，能夠讓教師不斷的創新教學模式，也能最大限度的激發學生的想象力和創造性。我國幼兒園的舞蹈教學中，由于受傳統教理念的影響，對幼兒整體能力的培養非常有限，通過奧爾夫音樂教學理念的應用，讓幼兒在舞蹈中感受舞蹈、理解舞蹈，并不斷提升審美能力。

參考文獻：

[1]奧爾夫教育理念在幼兒園音樂教學中的應用[J]. 亞太教育， 2016（24）：2-3.

[2]龐 琪. 奧爾夫音樂教學法在幼兒舞蹈創編中的應用[J]. 明日風尚， 2017（14）：110-110.

[3]王鳳英. 奧爾夫教育理念在幼兒園教學中的應用[J]. 情感讀本， 2018（5）：127-127.