改變教學策略 提高課堂效率

鄧梅豐

摘 要：數學是小學教學過程中的基礎性學科。教師在實際教學中要積極發揮學生的課堂主體地位，有效落實課前準備工作，豐富課堂教學內容，優化課堂教學方式，從而建立更加高效的教學課堂。針對提升小學數學教學效率的策略進行分析和探究，對如何全方位提升數學教學的效率提出看法。

關鍵詞：教學效率；教學理念；教學目標；教學氛圍；應用能力

課堂是數學教學的主陣地。數學教學的成功與否，其很大程度上取決于是否培養了學生的數學能力，而學生數學能力的高低，又直接體現在學生能否運用所學知識來解決各種問題。因此，教師在實際教學過程中，要不斷創新課堂教學方式，保證數學教學更加貼近學生的實際生活，以此不斷提升學生解決問題的能力，從而更好地提升小學數學教學的效率。

一、緊隨時代步伐，大膽更新教學理念

課堂作為素質教育的主陣地，要想不斷提升小學數學教學的效率，就要注重緊密結合素質教育的實際要求和目標，增強素質教育的意識和責任感，不斷優化傳統的教學方式，只有這樣才能夠真正實現課堂教學的高效率、高質量。長期以來，我國受到傳統教學理念的影響，很多教師和家長存在嚴重的應試教育思想，卻忽視了素質教育，過分夸大了教師的課堂主導作用，影響了學生主體作用的體現，嚴重影響了學生的學習積極性和創造性[1]。那么，在素質教育的理念下，教師不僅要充分發揮自身的主導作用，還要有效發揮學生的主體作用，只有這樣才能夠更好地激發學生的學習興趣，真正引發學生思考，及時指導學生的學習方法，科學調控整個課堂。

二、以學生為主體，明確教學目標

教師作為課堂教學的主導者，教師課前準備工作的質量會直接影響數學教學的效果。因此教師在課前準備過程中，首先要建立一個科學的教學目標，只有這樣才能夠更好地保證課堂教學的效率。在數學教學內容準備過程中，教師要把握好課堂教學的深度和廣度，緊密結合學生的實際學習情況，科學分析學生對于相關知識的接受能力和吸收能力，不斷提升課堂教學知識含量的重視度[2]。例如，教學“長方體的體積”時，通過小組共同操作：（1）用若干個1立方厘米的小正方體擺出3種不同形狀的長方體；（2）組員動手擺一擺，組長按要求填好記錄表；（3）填好記錄表后，小組合作交流，你從記錄表中發現了什么？我宣布活動要求后就大膽放手把時間交給學生，學生忙得不可開交，在小組合作交流中學生發現小正方體的個數和長方體的體積一樣，還有學生發現長方體的體積=長×寬×高，最后根據學生發現的結論再進一步驗證，從而得出長方體的體積公式。學生通過動手擺一擺、說一說、驗一驗等活動中獲取新知識，讓每一個學生都學會交流合作和自主探究。

三、以生活為基礎，營造良好教學氛圍

數學知識本身就來源于生活，并且人們的生活中同樣也充滿了數學知識。教師在實際教學過程中，要善于結合學生熟悉的生活環境，并為學生創設良好的教學情境。只有教師創設合理有效的教學情境，才能夠真正激發學生學習數學的動力，幫助學生更有效地理解數學教材中的知識，提升數學教學的效率。例如，教學“認識人民幣”時，為了把枯燥的計算貼近生活。我把講臺當成舞臺、教室當成社會、學生當成演員、教師當成導演，展開模擬表演。首先把課堂設置成文具超市，學生把平時喜歡的各種文具貼上價格標簽，然后組織學生進行分小組活動，由學生輪流扮演“顧客”和“收銀員”，買文具時按出示的物品標價進行付錢、找錢，其他同學評價他們的交易是否正確。用這種模擬生活的教學方式比常規的教學效果要好得多，這樣不僅讓學生輕松地學到了知識，還搞活了課堂氛圍。

四、解決實際問題，提升數學應用能力

小學數學本身和學生的實際生活之間就有著緊密的聯系，教師在實際教學過程中，要從學生的實際生活出發，將教材內容和學生的實際生活之間建立聯系。通過這樣的方式，有效化解學生對于數學學習的恐懼感，減少學生對于數學知識的陌生感，從而拉近學生和數學學科之間的距離，有效建立學生對于數學知識的應用意識。例如，學習“長方形和正方形的面積”后，我讓學生回家后算出自己家的廚房、房間、衛生間地面的面積、計算出每塊地磚的面積、然后求出鋪地磚的數量及購買錢數。通過用所學的知識解決實際生活中的問題來提升學生的學習效率，這樣不僅可以有效提高學生對數學學習的興趣，還能夠有效提升學生的學習效率和質量，讓學生更加深入地了解數學知識，更好地突破數學教學中的難點知識，建立一個完善的數學系統。

總而言之，要想不斷提升小學數學教學的效率，就要緊密結合小學數學學科的特點，從現實生活中選取教學素材，不斷優化小學教學方式，積極開展多種教學模式，不斷激發學生的主觀能動性，不斷建立學生對于學習數學知識的應用意識，從而更好地提升小學數學教學的效率和質量。

參考文獻：

[1]呂紛華.淺談新課改背景下的小學數學教學狀況和策略[J].考試周刊，2018（17）：77.

[2]陳清梅.試論多媒體技術在小學數學教學中的應用[J].考試周刊，2018（11）：76.

編輯 馬曉榮