高職院校英語教學中實施情感教學方法探析

宋毅

摘要：由于高職院校學生普遍存在挫敗感、對自己未來期望值不高、入學英語基礎差等因素，導致他們學習的動機功利，積極性不高。本文根據高職院校學生學習英語存在的問題，著重討論了在高職英語教學中實施情感教學的幾個方法，力圖激發他們學習的激情，努力提高英語教學質量和效率。

關鍵詞：情感教學法；高職英語教學；應用

一、高職院校學生學習英語存在的問題

（一）學習的熱情受到抑制

高職院校的大部分學生經歷高考的挫敗之后產生強烈的自卑感，所以對學習沒有多大興趣。特別是英語，加上基礎不好，大部分高職學生對英語學習的興趣和熱情受到很大程度的抑制，反應在課堂上的表現為：有的參與課堂討論不積極，有的在課堂上玩手機，有的睡覺等。

（二）學習的動機功利

據廣州工程技術職業學院劉薇對她所在高職院校200名非英語專業學生做了關于學生學習英語動機的匿名調查。75%的學生學習英語是為了獲得英語等級證書以方便就業；12%的學生學習英語是為了能讀懂英文書籍，了解外國文化，增長見識；10%的學生認為英語是潮流，學好英語有成就感；3%的學生表示只是喜歡英語。從該調查不難發現，絕大多數高職院校學生學習英語的動機都是為了英語考級，而不是真正能掌握英語這門語言，而這種功利動機并不能持久，更不能幫助學生全面掌握所學專業的英語相關技能。由于英語四、六級等考試只考察學生的聽、寫、讀能力，不考察口語能力，所以大部分學生都不會主動去提高自己的口語能力，而停留在“啞巴英語”的學習上。

（三）課堂上焦慮感強

據劉薇在對這200名學生的調查中發現，絕大多數的學生都存在課堂焦慮，且焦慮的主要原因就是英語基礎差，擔心自己說的英語有語法錯誤，或是帶有地方口音會被老師和同學笑話。

二、情感教學的作用

情感心理學認為，情感對認知具有一系列的影響，如情感能影響認知的選擇性、積極性，情感能促使認知優化，促進認知深化，推動認知內化，增進認知傳遞。另外，情感對于學生的道德認知、身體素質發展等方面也具有促進作用。積極的情感（如自尊、自信、愉快或喜悅等心理狀態）對英語學習會產生直接或間接的影響，具有樂觀向上和活潑開朗的個性有助于學生積極參加英語學習活動，獲得更多的學習機會。相反，消極的情感態度則會影響學生學習潛力的正常發揮。因此高職英語教師要多肯定學生，利用兩種情感的可轉換性，努力變否定性質的情感體驗為肯定性質的情感體驗，促進師生之間的情感交流，不斷提高教學質量和效率。

三、如何進行情感教學

（一）建立新型師生關系

高職英語教師要在課堂教學中建立一種相互尊重、相互理解、相互信賴的新型師生關系。消除學生的心理障礙，學生才會在課堂上暢所欲言。同時要有意識地把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓他們多練多說，學生才能真正把所學的知識應用到現實的生活場景中。從某種意義上說，高職外語教師有時既是一個“交際合作者”，又是一個“心理治療者”，要從心理上幫助他們克服阻礙外語學習的消極因素，使他們放下包袱，充滿信心，學好外語。

（二）以言傳情

這里的“言”既包括我們在教學中的有聲語言，也包括我們的身體語言即教師的眼神、行為等。蘇霍姆林斯基曾說過：教師的語言是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。這充分說明了教學語言的重要性。語言是組織教學的重要的手段之一。教師在課堂上傳授知識表達情感，以及提升教學水平都離不開它。在教學中，用同樣的教學方法，用不同的語言，教學效果可能相差甚遠。教師要善于運用教學語言來誘發學生積極情感的產生，做到教學語言準確、清晰，善于運用一定的語音、語調、語速等變化來表達真情實感，使語言不僅能傳知，還能傳情。

身體語言在英語教學中的作用也不容忽視。美國心理學家艾帕爾梅拉別茲總結出這樣的公式：情感表達=7%的言辭+38%的身體語言+55%的面部表情。因此，教師應充分運用身體語言向學生傳遞教學內容，和學生溝通情感，真正學會“以言傳情”，激發學生學習的積極情感。

（三）以景生情

這里的“景”指學生學習的外部環境，即課堂氛圍；“情”指學生學習的心理因素。即創設一個輕松愉快的課堂學習氛圍，讓學生在融洽的環境中學習。在課堂教學中教師可以運用多媒體，角色表演等教學手段，創設和渲染情景氣氛，使學生自然置身于教材的情景之中，在自覺不自覺中去看、去聽、去感覺，達到掌握運用語言之目的。比如在高職英語課堂上利用多媒體設備為學生展現一些英美國家的概況：地理，歷史，社會，經濟，文化，風俗習慣等。讓學生用英文總結所看到的內容。這樣既調動了學生的口、耳、腦等多種器官協調活動，也激發和提高了學生用英語進行口頭表達的欲望和能力。同時，角色表演等節目可以充分調動學生的參與積極性，為學生創造更多的口語練習機會。

四、結束語

高職院校英語情感教學是人文學科教學的重要任務，符合英語學科人文性特點和高職學生心理特征的要求，它將促進學生心智的和諧發展，有助于學生成為全面發展的人。這是踐行現代教育“以人為本”教育觀的具體體現。高職院校的教師應積極探討適合高職英語教學的情感教學模式，為培養學生積極的人生態度和健康的情感，為實現偉大的中國夢輸送優秀的人才作出貢獻！