提高小學語文教學實效的策略

鄧志葉

摘 要：創(chuàng)建高效的課堂教學一直是廣大教師追求的目標。結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，探討如何提高語文教學效率：一是充分了解學情，認識學生是提高教學實效的前提；二是加強學生學習習慣的培養(yǎng)，是提高教學實效的保證；三是注重學生能力的培養(yǎng)，是提高教學實效的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：小學語文；教學實效；學習習慣

新課標要求課堂上以學生為中心，提高學生的核心素養(yǎng)。但在現(xiàn)實中的課堂教學雖然有師生互動，可學生依然是配角，課堂教學效率依然低下。那么，如何提高小學語文課堂教學的實效性，筆者在這里談自己的淺見。

一、充分了解學情，是提高教學實效的前提

學生是課堂學習的主人。教學的效率最終取決于學生知識的發(fā)展程度。因此，要想提高教學效率，了解學情是前提條件。這要求教師需要對每個學生有充分的了解：了解他們現(xiàn)有的經(jīng)驗與知識體系，了解他們接受能力，了解他們上課的方式等。例如，在《灰雀》的教學中，筆者考慮到學生知識水平的差異，在教學中設計了以下這樣的問題：你覺得列寧對灰雀的喜愛在哪里？請評論一下列寧和那個小男孩。學生可以根據(jù)自己的情況選擇回答問題。這可以滿足不同層次學生的學習需求。這將使課堂“盛開”，并自然地收到良好的教學效果。

二、加強學生學習習慣的培養(yǎng)，是提高教學實效的保證

（一）培養(yǎng)學生良好的課前預習習慣

預習在課堂教學中被廣泛使用。預習的范圍、預習的重點、預習的效果直接影響課堂教學效果。因此，作為教師，我們應該引導學生養(yǎng)成基本的習慣，掌握基本的準備方法，然后逐漸讓他們學會獨立自主地探索知識，嘗試獨立地解決問題，從而提高他們的自學能力。例如，我教授《釣魚的啟示》這篇文章，設計了以下的預習任務。在語境中，說出“啟示”“無可爭辯”“勉強”“選擇”等詞的含義。“為什么我父親要我把大鱸魚放回湖里？”“我如何改變我的情緒？”“你能找到改變我心情的詞語嗎？讀這篇文章的倒數(shù)第二段，想想我父親告訴我的。”這種預習輔導能充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生參與學習，自然提高課堂效果。

另外，針對學生知識水平的差異，我們可以將預習任務分為基礎(chǔ)類、發(fā)展類和提升類。學生可以根據(jù)自己的能力和學習需要選擇不同的內(nèi)容作業(yè)。基礎(chǔ)弱的學生最需要的是鞏固基礎(chǔ)知識。他們可以選擇“基礎(chǔ)類”的預習，比如抄寫詞語，挑選出精彩的語句。大多數(shù)學生可以選擇“發(fā)展性課堂”練習，如闡明課文中生詞的含義，閱讀課文時提出有價值的問題。優(yōu)秀的學生可以選擇“促進課堂”練習，如針對課文寫深刻的見解，收集資料，擴大閱讀范圍。不同程度的預習要根據(jù)預習要求進行，這樣才能真正起到激勵和監(jiān)督的作用。

（二）培養(yǎng)學生質(zhì)疑習慣

巴甫洛夫說：“懷疑是發(fā)現(xiàn)的想法，是探究的動力，是創(chuàng)新的前提。”由此可見，在小學語文課堂教學中，一定要特別注意學生提問能力的培養(yǎng)，使學生不僅學會“回答”，而且學會“問”。教師通過讓學生提問來組織教學，引導學生積極參與，積極探索，為學生創(chuàng)造利用大腦、運用語言、動手解決問題的機會。通過師生之間的平等交流，培養(yǎng)學生獨立思考、解決實際問題的能力。充分發(fā)揮學生的主體作用，學習的效果自然會得到提高。如《凡卡》中有一句：“我沒有指望了，我的生活連狗都不如。”在教學中，一個學生問道：“凡卡為什么會認為他甚至不如狗呢？”“不像狗狗的生活那么好嗎？”顯然，這些問題不能簡單的回答。我?guī)ьI(lǐng)學生思考和討論了“學徒生活”和“莫斯科經(jīng)驗”這兩個詞的關(guān)聯(lián)部分和內(nèi)容。他們發(fā)現(xiàn)：原來凡卡的遭遇比不上爺爺身邊的狗好，狗可以得到主人的寵愛，無憂無慮；它沒有莫斯科的狗好，可以成為富人的寵物，吃喝玩樂。

三、注重學生實踐能力的培養(yǎng)，是提高教學實效的關(guān)鍵

生活是語文課堂教學的源泉，知識的獲得很大程度上依靠學生的實踐得來。為此，在教學中，我們可以將教學內(nèi)容緊與其他活動密聯(lián)系起來，開展人物閱讀、詩歌閱讀、三分鐘演講、作文互評、課劇表演、時事評論等活動。語文課堂需要這些豐富多彩的小活動來充實。當然，生活處處有語文，除了在校園內(nèi)開展各種各樣的課余活動之外，我們還可以把活動延伸到校外。例如，2017年我組織學生開展了“愛我家鄉(xiāng)”的主題綜合性實踐活動，有以下幾項內(nèi)容：（1）觀察鎮(zhèn)里的一個果園，進行描述（寫作）。（2）為該果園寫廣告詞，作廣告畫（廣告策劃、上街展示）。（3）采訪果園，了解果園收成情況（口語交際，寫采訪稿）。在整個活動過程中，培養(yǎng)學生收集、篩選、整理資料、發(fā)現(xiàn)問題、運用語言知識解決實際問題的能力，使學生有意識地將漢語實踐活動與生活聯(lián)系起來。加強了學生學習漢語的興趣，提高了語文課堂教學的有效性。

簡而言之，課堂教學是由許多要素構(gòu)成的有機整體。它們緊密相連，不可或缺。在實施課堂教學時，必須綜合考慮，使每個要素都得到優(yōu)化，努力創(chuàng)建一個新的、高效的小學語文教學課堂。

參考文獻：

王超.淺析地理課堂教學效果的提高[J].新課程（下），2011（1）：8.

編輯 杜元元