小學低年級數學教學中情境教學法研究

陳寶珠

摘 要：隨著社會的發展和經濟的進步，人們對于教育領域的關注度越來越高，尤其是小學教育，更是學生接受正式教育的開端，對未來發展具有重要的影響。其中小學低年級的數學更是很多學生學習的難點，也是教師在教學方法中需要重點研究的方面。著重分析情境教學法在小學低年級數學教學過程中的應用，希望能夠切實促進該領域的發展和進步。

關鍵詞：低年級數學；情境教學；小學

在小學教育中，低年級學生的理解能力還較為初級，在學習階段容易注意力不集中，學習效率低下，尤其是在小學數學的教學過程中，低年級學生對于相對抽象的數學知識理解困難，在學習中容易產生挫敗感，也正基于此種情況，本文將以此為切入點，分析在小學低年級數學教學中關于情境教學法的應用，具有重要的社會現實意義，也為關心這一話題的人提供參考。

一、情境教學法在使用過程中存在的問題

（一）教師對于情境教學理解不夠準確

所謂的“情境教學法”，要求教師在具體的教學活動中，根據教學內容進行合理的情境設置，幫助低年級學生理解數學教學中的重點、難點，突破抽象數字尋找內在含義。但是從目前情境教學法的使用情況來看，很多教師并沒有真正理解該種教學方法的目的，而是為了響應創新而創新，在情境設置中忽略了學生的吸收情況、理解情況，另外還有部分教師由于無法理解情境教學法的優勢，在具體的教學活動中應用較少，未能及時更新和完善教學方法，以上兩種情況都導致情境教學方法不能在小學低年級數學教學中發揮應有的作用。

（二）對于情境教學法的運用不夠靈活

在具體的教學過程中，為了完成基本的教學任務，出現了教師生硬地運用情境教學法的情況，不能夠準確根據教學課程內容來判斷是否適合設置情境，最終導致在教學課堂上出現盲目開展情境教學的現象，甚至一節課上要設置多個情境，學生無法抓住重點，也不能更好地理解課堂教學的內容，反而產生負面的教學效用，影響整體教育成果。

（三）忽略學生對情境的理解程度

情境教學方法豐富了教師的教學手段，但在具體的使用過程中，很多教師往往會從成年人的思維角度出發，設置的情境不符合小學生的思維和認知，最終導致很難達到預期的教學效果。因此，對于教師而言，所有的情境設置需要從小學生角度出發，符合小學的理解和認知程度。

二、情境教學法在小學低年級數學教學中的應用

（一）深化理解情境教學法的內涵

在小學低年級數學的教學過程中，運用情境教學方法是為了幫助教師更好地傳達教學內容，通過較為生動的方式來促進學生的理解。教師在具體的使用過程中需要明確“課本為宗，學生為本”的原則，也就是說，所有的教學內容應該以課本內容的教學為宗旨，不能為了形式而本末倒置，情境教學法只能作為方法輔助，另外，在教學過程中要堅持學生的主體地位，注重學生的教學感受，比如，在小學數學中“各種圖形”教學時，教師通過日常使用的教學工具就可以較為清晰地表明其含義，則不需要再進行更為復雜的情境設置，反而讓學生的理解不夠清晰，總而言之，教師在教學過程中要注重課程內容以及學生的及時反應，深入理解情境教學法的內涵。

（二）融入多媒體因素，靈活使用情境教學

在小學低年級數學的教學過程中，教師需要根據具體的教學內容和目的來靈活掌握情境教學法的運用，合理控制課堂教學的節奏，并且在具體的情境設置中，可以采用多媒體的輔助方法，讓情境更加生動、形象，吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣，并且幫助學生吸收和理解知識的內涵。舉例來說，在小學數學中講述關于“長度及單位”的知識時，教師可以通過多媒體播放的形式，展示生活中各種事物的長度，并且利用不同的單位進行描述，幫助學生建立數字意識，深化對于長度單位的理解。總而言之，在小學低年級數學的情境教學法應用過程中，教師需要注意運用的靈活度，避免課堂上的生搬硬套，并且結合多媒體展示方式，豐富課堂，提高學生學習的主觀能動性。

（三）結合實際，注重學生理解情況

在情境教學法的運用過程中，教師還需要注意將理論聯系實際，注重生活中的數學元素，并且與課本的教學內容進行融合傳授，另外，教師還需要切實從學生的認知、理解角度出發，將數學元素與學生感興趣的東西、事物進行結合，在舉例過程中能夠讓學生迅速產生聯想，突破抽象的概念。舉例來說，在小學數學中講授關于“三角形”的課程時，教師以“金字塔”舉例可能無法被學生理解，尤其是低年級的學生可能還不知道金字塔，但是如果以日常生活中的三角形雪糕、三角板、三角形棒棒糖來舉例，學生能夠更快地聯想到事物，并且理解三角形的概念。因此，情境教學法需要切實結合實際生活，將數學元素與生活進行連接，幫助學生理解。

本文通過闡述小學低年級數學中情境教學法的運用，包括教師要理解情境教學法內涵、靈活運用、注重實際和學生理解情況，希望能夠為相關的工作人員提供參考和借鑒，促進行業內的健康交流，也切實促進小學低年級數學的教學效用不斷提高。

參考文獻：

[1]王柳.小學低年級數學教學中情境教學法研究[J].小學教育研究與創新，2017（9）：57-58.

[2]張慶新.關于小學低年級數學教學中情境教學法研究[J].現代素質教育探索，2017（11）：25-26.

編輯 杜元元