如何在課堂教學中培養學生的數學素養

摘 要：數學是學生學習階段的重要課程之一，學好數學知識為學生的后續學習打下了良好的基礎，同時通過對學生數學素養的培養，能培養學生的思維創新，提高學生的綜合素質。課堂教學是小學階段學習的主要陣地，教師通過合理的教學方式對學生進行全面的引導，能有效地培養學生的數學素養。主要論述了如何在課堂教學中培養學生的數學素養。

關鍵詞：課堂教學；培養；數學素養

小學教育是一個學生學習知識的關鍵階段，良好的啟蒙教育不僅能夠使學生掌握相應的知識點，更重要的是對學生進行相關的訓練與培養，為學生后續的學習打下良好的基礎。小學的教育主要以教師課堂指導為主，為了適應現代社會的發展，小學的教學目標已不僅僅停留在知識的傳授上，重要的是通過啟發引導式的學習，拓展學生的思維，培養學生的學習能力。在小學數學教學過程中，通過對學生數學素養的培養，加強并鍛煉學生的數學思維和綜合能力。

一、小學數學核心素養的介紹

小學數學的核心素養包括許多方面內容，主要是指對學生數學思維的培養，使學生在解決問題的過程中通過數學思維習慣、數學方法等去解決實際問題的一種形式。學生通過數學學習，強化自身的溝通理解能力，鍛煉自身創新意識與數學邏輯思維，并在教師的引導下，培養學生發現問題與解決問題的能力，同時自主學習能力也應得到了相應的加強。

二、小學數學核心素養培養的策略

1.培養學生發現問題的能力

在數學素養培養的過程中，發現問題是數學學習過程中重要的一種能力。在進行數學教學的過程中，通過情景教學吸引學生的興趣，提出相關的數學問題，提高學生學習的積極性，拓展學生課堂思維的靈活性，使學生在學習的過程中，通過提問引發自身思考。

例如，在小學教學的過程中可設計如下問題，農場里養了豬、雞、羊共100只。其中豬占全部動物的 ，雞的數量占全部動物的 ，請同學們根據所提供的信息提出數學問題，并找到解決問題的方法。學生根據題目信息，提出以下幾個問題。（1）羊的數量占全部的幾分之幾？（2）豬與雞的數量占總數的幾分之幾？（3）豬有多少只？面對學生自己提出的問題，他們的解題熱情更高，通過小組合作解決問題，整個教學氛圍十分活躍。

2.培養學生數學建模的思想

數學建模思想是將現實中具體復雜的問題，通過數學思維進行抽象，建立科學合理的數學模型，再通過數學知識對數學模型進行求解。數學建模是有效解決生活中數學問題的一種方式，培養學生的數學建模思維，既是對學生數學素養的培養，也是對學生綜合能力的鍛煉。

例如，小紅和小明去商店購買文具，每支筆兩元錢，每塊橡皮一元錢。兩人總共購買了五支筆和兩塊橡皮，一共需要多少錢？再通過數學建模思維出現的過程中，引導學生提取數學信息，其中，一支筆兩元錢，一塊橡皮一元錢是表示單價的數學信息，購買了五支筆和兩塊橡皮是表示數量的數學信息。通過提取這些數學信息，學生立刻就可建立以下數學模型，即“單價乘以數量等于總價”。在對學生數學建模思想培養的過程中，通過實際的生活案例，既能吸引學生的興趣，也能使學生通過解決實際問題對數學建模深刻理解，培養學生的數學思維。

3.培養學生的創新能力

在小學階段的數學培養過程中，對學生的創新能力培養是十分重要的。主要的引導方式是通過對一題多解的題目進行解決。使學生開拓數學思維，發揮自身的創新能力。例如，農場中雞兔同籠共20只，其中雞的數量占總數的，求兔的數量有幾只？在解決該題時，第一種方法，可先求出雞的實際數量，總數減去雞的實際數量，即可得到兔的數量；第二種方法，可先求出兔占總數的幾分之幾，再用總數乘以兔所占的分數，求出兔的實際數量。學生一般會考慮到其中的一種解法，教師再通過發散思維進行引導，得出第二種解法。

4.培養學生的數學思維

在小學階段，學習的過程最重要的是對學生思維方式的影響與塑造，通過數學的學習，對學生的數學思維進行培養。這就要通過教師對學生良好的引導，以及學生自己學習過程中注重訓練。數學思維是一個多方面的內容，教師在對學生教學的過程中，有意識地進行引導，使學生塑造自身的數學思維，并通過數學思維去解決數學問題。良好的數學思維習慣，能為學生的解題方法提供更多的思路，解題過程節約時間。類比思維是數學中常見的思維方式，可以通過例子對學生的類比思維進行培養，對學生的類比思維進行訓練，通過總結歸納已有問題的數學規律，再通過數學規律進行問題的解答。數學思維還包括許多其他的內容，在對學生的數學思維進行培養的過程中，需要教師認真設計教學案例，同時在進行教學引導的過程中靈活應變。

小學是學生學習的重要啟蒙階段，對學生數學素養的培養，不僅能夠使學生的數學能力得到強化，數學思維得到發散，同時，教師合理地引導既能提高學生的學習積極性，也能使學生在對知識學以致用的過程中掌握數學學習方法，為后續的學習打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]孫繽.如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養[J].科學咨詢（教育科研），2016（10）：73-74.

[2]湯增雄.如何在課堂教學中培養小學生數學核心素養[J]. 教育科學：全文版，2016（12）：257.

注：本文系福建省教育科學“十三五”規劃2018年度立項課題《培養小學生數學素養有效教學的實踐研究》；課題批準號：NJYKT2018-021

作者簡介：王健平（1976—）女，漢族，福建省福鼎市人，本科，小學高級數學教師。研究方向：小學數學教育教學與課題研究。

編輯 劉瑞彬

【】