初中物理作業設計策略分析

梁金祥

摘 要：在初中物理教學過程中，教師不僅要重視學生在課堂階段的學習效率，同時也需要重視學生的作業完成情況。這是因為即使學生在課堂上理解得再深，如果缺乏了課后作業的鞏固，學生對相應知識點的印象就會迅速衰退，最終促使學生出現學習效率和學習質量低下的現象。由此可見，在初中物理教學過程中作業環節十分重要。為了有效發揮作業的功效，教師要能夠在實際教學過程中結合自身班級的實際現狀和具體的課堂教學內容進行已有作業設計理念的優化。就如何提升作業設計的有效性闡述自身的觀點，希望能夠為廣大同仁提升自身班級學生的綜合物理素養做出一份貢獻。

關鍵詞：初中物理；作業設計；學習效率；學習質量

教師要在重視課堂教學效率和教學質量的同時做好作業設計的配套工作，并要促使學生通過作業的完成來有效提升自身對課堂知識的理解程度，最終達到進一步增強自身綜合物理素養的學習效果。在具體作業設計過程中，教師可以采用如下的思路：首先，教師可以從多項原則的角度進行作業的設計，避免學生對完成作業產生抵觸情緒；其次，教師可以從自主學習角度進行作業設計，鼓勵學生逐步提升自身的自主探究能力；最后，教師則可以從日常生活角度進行作業設計，引導學生發現物理學科和自身日常生活的緊密聯系。

一、從多項原則角度出發進行物理作業設計

教師在進行物理作業的設計過程中既要考慮到作業的實用性，同時也要考慮到作業的適用性。只有當學生對完成作業不會產生抵觸情緒，學生才能夠真正從作業環節獲益，促使自身的物理綜合素養獲得提升。教師需要在進行作業設計的過程中考慮如下幾個類別的因素：首先是靈活性因素，教師要能夠確保作業的形式多樣；其次是適量性因素，教師要保證學生能夠在規定的時間內完成相應的作業量；繼而則是趣味性因素，教師要引導學生在完成作業的過程中產生學習物理的興趣；最后是層次性因素，教師要結合不同學生的實際物理基礎進行針對性作業設計，引導每一位學生都能夠通過作業的完成提升自身的物理綜合素養。

例如，我在帶領自身班級學生學習與“杠桿”相關的內容時，為了促使班級學生對這一部分內容產生深刻的印象，采用了多項設計原則來設計了作業內容：由于這部分內容和學生的日常生活相關聯，我要求學生回到家中進行杠桿設計，并提供杠桿解決生活問題的案例。這一作業內容既具備趣味性，同時任務量在學生承受的范圍內，能夠有效加強學生對課本內容的理解，可謂是多項原則的典型案例。

二、從自主學習角度進行作業的設計

在物理教學的過程中，教師的最終教學目的在于培養學生自主探究物理知識的能力。只有當學生具備了這一能力之后，學生才能夠真正在物理學習道路上走得扎實并走得遠。為了有效達到這一教學目的，教師在實際教學過程中要能夠有效利用作業環節給學生設計探究性較強的作業內容。學生在面對此類作業的時候必須進行物理知識的自主學習，且要結合自身自主學習的成果進行相關問題的解決，由此，學生就能夠有效鍛煉自主學習能力，為自身今后的物理學習做好充分的準備。在具體作業的設計過程中，教師也需要充分考慮學生的實際物理基礎，并依托于教材內容進行探究任務的布置，讓學生能夠有跡可循，有效降低學生的探究難度。

為了有效提升學生的自主探究能力，我給學生設計了如下的作業內容：自己設計對比實驗來證明影響摩擦力大小的因素。學生在接觸這一作業內容以后，首先需要自主學習與影響摩擦力大小的因素相關的內容，其次需要參考他人的實驗方案來論證自身通過學習所得到的結論。通過整個環節的完成，學生對摩擦力相關知識點的理解就能夠更為深刻，自身自主探究和學習的能力也能夠得到明顯的提升。由此，我的教學目的就能夠達成。

三、從學生日常生活角度進行作業設計

在初中物理教學過程中，只有引導學生意識到物理知識可以為自身的日常生活帶來便利，學生的學習熱情才不會消散，學習的主動性也才能夠不斷的提升。為了有效達到這一教學目的，教師需要深入了解自身班級學生的興趣，并有效結合學生實際所學的物理知識進行二者相結合的作業內容設計。如學習功率有關的內容時，則可以以小轎車上下坡為例進行作業設計；在學習摩擦力相關內容時，則可以下雪天防滑內容進行作業設計；在學習二力平衡相關內容的時候，則可以拔河活動進行相關作業設計。學生在完成此類問題之后，自然能夠逐步體會到物理和自身日常生活的關聯性。

在初中物理教學過程中，教師要重視班級學生作業的設計工作，力求幫助每一位學生都能夠通過作業的完成來提升自身的綜合物理素養。為了達到這一教學目的，教師在作業設計過程中要參考上述三個原則，并需要通過學生實際完成作業的反饋來進行已有作業設計思路的優化和創新。只有如此，學生才能夠充分夯實自身的物理基礎，并為自身今后的物理學習做好充分的準備工作。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]謝昱德.高中物理與信息化有效結合的探索[J].中國校外教育，2016（S2）.

[2]易超.試論初高中物理在教學中的銜接[J].現代閱讀（教育版），2015（10）.