初中數學教學中如何引導學生自主學習

戚巍巍

摘 要：新型的教學觀念強調學生主體地位，因而新課改的要求就是培養學生的自主性。自主合作探究的教學模式是當前教育改革中較為提倡的，強調學生作為學習的主人，這一點是與傳統教學模式中學生作為教學的被動者相區別的；強調學生在課堂教學過程中的主動性，可以說學習的主動權是把握在學生自己手里的。學生自主學習，并不僅僅是指完全放任的自由學習，而是在教師的引導下發揮學生的主體作用，主動學習，這種教學方法充分尊重了學生的個體差異性，使學生獲得主動發展權。在新課改理念的指導下，如何讓學生自主學習是當前改革的重點，就此問題來談幾點體會。

關鍵詞：初中教學；數學教學；自主學習

教師在教學過程中是引導者和組織者的角色，這就要求教師必須運用多種教學方法組織教學，并調動學生多感官參與到教學活動中。自主學習符合加德納多元智能理論和建構主義的理論要求，能夠培養學生的自主性和學習積極性，學生在獲取知識的同時也能夠培養學生的綜合能力，使得學生在思維、情感和價值觀方面長足發展。

一、創設有效情境，激發學生學習興趣

培養學生自主學習能力的關鍵在于營造課堂的教學氛圍，并改善與教師之間的關系。第一，營造良好民主的師生關系。我們對于教師的分類可以分為放任型、權威型和民主型三種，民主型的師生關系對于創設有效情境，營造民主的課堂氛圍起著非常重要的作用。教師和學生之間是存在差距的，一般學生對教師都存在著敬畏心理，不敢在教師面前表達自己的看法，完全遵照教師的指令進行教學活動，這樣就很難發揮學生的主動性，從而使枯燥的課堂變得更加乏味。教師要主動改變這種情況，加強對學生的了解，根據每一位學生的心理特征制訂不同的學習計劃，拉近師生之間的距離，以朋友的關系相處。第二，創造民主和諧的課堂氛圍。學生自主學習不是在緊張、壓抑的課堂中進行的，必須創設輕松自由的環境，要求教師在注重全體學生發展的同時，也要看到每一位學生的個性發展，尊重每一位學生的學習興趣和愛好，鼓勵學生大膽提問、自由發言；對于每一位表現好的同學給予鼓勵，讓學生感受到成功的喜悅，對于有較大進步的同學也給予表揚，充分調動學生的積極性，并引導學生樹立對數學學習的信心，對于個別學生，教師也要耐心傾聽、循循善誘，真正實現教師與學生之間的地位平等。

二、實施自主學法，提高學生參與意識

學生自主學習觀念的樹立要通過教師、學生兩方面共同努力，教師要調整好自身的位置，將自己的地位放置于引導者和參與者的方向，而不是知識的傳授者和領導者，同時學生要樹立正確的觀念，改變現有的學習方法，將傳統的被動型學習轉變為主動接收、探索發現型的學習；多采用情境教學法和目標教學法，不能單單教師對本節課的教學過程和教學目的有一定的了解認識，學生也要參與到教學活動中的每個環節。首先明確本節課的教學重點和教學難點，圍繞本節課的教學目標進行探討學習，學生的主體地位是通過本節課對問題的解決和探索體現出來的。教師首先要明確本節課的教學總目標，讓學生對本節課的方向有一個明確的把握，在此基礎上，將總目標分為具體的每個環節，在每一個環節中將不同的要求，通過各種方法進行明確。明確教學目標，可以將學生置身于教學活動的第一位，幫助學生自己動手實踐，主動思考，學生可以在對問題的解決中自行發現問題，提出假設，改正錯誤并最終得出結論，在探索新知的過程中，通過自身的思考，從感性認識上升到理性認識，實現對問題更深刻的理解。教師實現教學模式多樣化的同時，也要使知識的展現方法多樣化，在對知識的講解過程中，配合多媒體的使用、學生實踐、交流探索、游戲活動等，激發學生思維的火花，感受數學教學的思維美、結構美。

三、自主合作教學模式，課內外相聯系

學生自主教學不是靠自己的力量就能完成的，要注重小組合作探究的重要性，以及課內外生活實際相聯系的重要作用。第一，采用自主合作探究的學習模式，培養學生的合作能力；采用競爭機制，培養學生的競爭能力。鑒于每個人的心理特征和發展水平是不同的，在自主學習中加以小組合作模式，能夠幫助學生加深對知識的理解。對于某些問題，學生可以通過小組交流進行解決，并在交流中相互學習彼此的觀點和看法，最終形成自己的認識，引導學生樹立多方面觀察事物的觀念，并培養學生的發散思維和表達能力。第二，將課堂知識與生活實際相結合，建立學校、社會、家庭三位一體的教學體系。學生自主意識的建立，不僅僅局限于課堂教學中，在日常的生活實踐中，也能夠鍛煉學生的自主能力，生活實踐能夠拓寬學生的視野，形成較強的獲取知識的能力，對信息的收集處理能力，促進學生的全面發展。

總而言之，在初中數學教學中，教師要轉變傳統的教學觀念，多采用自主合作探究的教學模式，發揮學生的主體性，使學生在能學的基礎上會學，并熱愛學習，提高數學學習的效率。

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