三分教學七分管理

杜艷艷

摘 要：目前，對于極富個性的高中學生來說，管理課堂教學，更顯出教師的智慧。高中數學教學中，怎樣運用管理藝術，管理班級課堂教學，促使高效課堂的構建，值得教師思考和探究。

關鍵詞：高中數學；課堂管理；管理藝術

縱觀我們的課堂教學，面對形形色色不同個性的學生，教師們在課堂上“我講我的，你忙你的”的教學方式，成為我們數學課堂教學質量嚴重滯后的主要原因。

高效課堂的創建是新時期的主題。高效課堂的關鍵因素不在于教師的“教”得如何，不僅僅看教師的教學水平，還主要取決于學習習慣和自主合作的能力……有經驗的教師善于管理課堂教學，使教學事半功倍。

一、精心設計內容，使教學井然有序

善于課堂管理，首先應善于構建風趣、實用的課堂教學活動，讓有價值、趣味性濃的課堂吸引學生。

（一）精彩的導入，拉開有效課堂序幕

精彩的導入可以拉開有效課堂教學的序幕。有經驗的教師，善于管理課堂，善于向課堂要質量的教師，都會關注導入這個小序曲，讓導入成為有效課堂精彩的一筆。導入不在新、奇，而在于有用，不牽強附會，自然的導入在上課之初就可以牢牢抓住學生的心，促使他們快速進入學習狀態。

有效、自然的導入應語言簡練，緊扣教學目標，這樣才能發揮導入的真正作用。數學教學中的導入方法很多，常用的有：

1.直接切題導入

直接切題法導入，就是教師直接開門見山：“上節課我們學習了……今天我們將要學習……”這樣的導入，直接進入課堂教學的主題，可謂干凈利落，但少了些新鮮感和趣味性。

2.情境法導入

在新授導入之時，借助于圖片、信息等引入新課教學的方法，增添新授內容的趣味性。如，學習“橢圓”時，巧妙結合神舟八號、神舟九號、神舟十號升天的事件，吸引學生的注意力，呈現神舟十號的升天的激動人心的畫面，激發學生的熱情，再啟發學生：“你知道神舟十號的運行軌道嗎？”從而引入“橢圓”的學習。

3.故事法導入

“等比數列求和公式”的學習時，借助于古代印度一個喜歡下棋的國王與一個智者的對弈的故事，而使枯燥的等比數列求和公式寓于故事之中，增添了數學的趣味性。

（二）精心設計教學過程，激發學習興趣

在常態的高中數學課堂教學中，最常見的課型是：鈴聲響起，教師走進教室，迫不及待進入“講授”狀態，馬不停蹄地進行重點、難點的講解、例題的板演等，要么滿堂灌，從頭講到尾，要么前緊后松，沒到下課，教師就偃旗息鼓，學生沒事可做。這樣的課堂，鈴聲一響甚至不響，學生的心思就飛向了窗外，導致課堂教學的低效，如果此時教師再批評學生，有意再拖堂一會，學生的反感情緒就會迅速增加，教師的多講有害無益。

二、嚴格要求學生，穩抓課堂紀律

沒有對學生的嚴格要求，就沒有好的課堂紀律，沒有好的課堂紀律，沒有嚴明的課堂行為規范，課堂教學效果想好也是不可能的。此外，教師在高要求、嚴管理的同時，應注意學生參與的積極性和主動性的激發和調動，有些學生看似遵守課堂紀律，循規蹈矩而不主動參與學習，自主、合作、探究是課改的主題，而在自主、合作活動開展的過程中，許多學生置身于課外，事不關己，靜坐而無動于衷，對他們也應該采取一定的措施，通過趣味性的問題設計、形式多樣的課堂活動等使他們動起來。

學習“對數”時，對數的學習可謂枯燥乏味，許多學生心不在焉、提不起精神也有情可原，如果教師設計有趣的問題，可以極大地調動學生的積極性。如，“生物體內碳十四的‘半衰期是5730年，湖南長沙馬王堆漢墓女尸出土時碳十四的含量是原含量的76.7%，那么，請你算一算這個馬王堆古墓的年代。”這個問題，毋庸置疑，不同于一般的計算題、應用題，以這個問題引出對數函數性質的學習，迅速吸引了學生的眼球，為高效課堂的構建埋下了伏筆。

在注重嚴要求、明紀律的同時，教師還應該注重對課堂違規行為的處理藝術，也就是說應該用教學智慧，處理課堂偶發事件。

三、培養學生傾聽的習慣

課堂管理，并不是只指管理、處理那些違反紀律、不學習等學生，也不僅僅只是教師的教學過程的調控，更應該關注學生好的聽課習慣，其中，傾聽就是一個好習慣。

傾聽教師的對教學重點、難點、疑點的解釋和點撥，傾聽教師對數學問題解題思路的思考，傾聽其他學生對問題的看法和觀點，傾聽老師、同學的評價，同時，也養成客觀評價的習慣，對不同的回答給予科學的評價。

我們的課堂上，學生的表現可以分為三大類：第一類，成績優秀的學生，他們偶爾抬起頭，聽老師講幾句，側過頭，聽聽同桌的“高見”，然后，搖搖頭，繼續自己的“題海”；第二類，成績較差的學生，他們聽也聽不懂，干脆不聽，別人討論，他們往往不插嘴，也插不上嘴；第三類學生就是“中間派”的學生，他們努力聽老師講，與同伴合作時，也采取“聽”的保守政策，不敢插嘴，唯恐出錯。

對于這三類學生，如果從“每一個學生發展”的角度出發，需要教師關注每一個學生，采取層次性教學，采用靈活多樣的教學方式，開展形式不同的活動，促使每一位學生彼此交流，相互傾聽，彼此借鑒，共同促進。

總之，追求有效課堂是理想的境界，也是永恒的主題，有效課堂的實現，關鍵在于課堂的管理，需要我們不斷探索，勤于實踐，善于思辨和提升，用先進的教育教學理論指導我們的實踐，使學生對課堂教學興趣盎然，快樂學習，使數學教學走出低谷，走向高效。

參考文獻：

[1]何永衛.淺談如何提高高中數學課堂管理的有效性[J]. 新課程（教育學術），2011（10）.

[2]張鐵軍.高中數學課堂管理與教學的優化[J].考試周刊，2013（55）.