淺談農村小學生家庭作業完成率低下的原因及對策

唐小四

在教學中，家庭作業是孩子進行學習活動的最基本形式之一，是對已學知識的鞏固和延伸，是培養孩子能力、發展孩子智力、提高孩子素質的重要手段。但是，長期以來，老師布置的家庭作業，在相當一部分孩子心目中，卻成了嚴重的負擔，部分孩子被動的應付，甚至出現抄襲、不完成家庭作業的現象。特別是在我們農村，這種顯現尤為普遍。怎樣才能讓孩子樂于接受，主動地完成數學家庭作業呢？為此，結合我多年的數學教學實踐，對學生數學家庭作業完成率低下進行了初步的探討。

一、孩子家庭作業完成率低下原因分析

（一）孩子自身因素

在多年的教學實踐中，通過觀察分析以及與孩子的談話交流，總結出主要有以下三種情況：

1.學習基礎和能力差，完成不了家庭作業。越是學習落后的孩子越完成不了作業。老師查的緊就找同學的抄襲，老師查的不緊就得過且過；有時想寫又不會，干脆就不寫了，這就導致這些孩子的作業時而寫時而不寫，作業不交的次數比交上來的次數還要多。

2.態度欠端正，影響作業上交。在我們農村學校，很多孩子家庭比較復雜，家長沒有時間教育孩子，孩子對于“為什么學習”認識不夠，做作業缺乏主動性，有些學生甚至認為做作業是替教師完成任務，是一種額外負擔，很少主動去完成作業。

3.自制能力、作業習慣差。現在的小孩子，很多都是獨生子女，他們被嬌生慣養，導致自我控制能力很差，很容易被其他事情所吸引。

（二）學校因素

1.學校教育教學的壓力。各個學校為了“生存”與發展，提高教育質量、提升辦學品質，以此提升學校的知名度，就成了每個學校領導們的共識。學校要求老師在狠抓教學質量，很多老師為了提高教學成績就會加大練習的量，這對天性愛玩的孩子來說造成了一定的負擔。

2.教師間缺乏溝通。教師為了鞏固所學知識和提高教學成績，都針對各自的學科給孩子布置了相應的家庭作業，在留作業時，每個老師都是按自己的“需要”進行布置，都認為自己留的作業不多，孩子能在規定時間內完成，科任老師間在留家庭作業的問題上很少進行交流。

3.作業布置“一刀切”，形式單一，缺乏層次。一方面，教師在布置家庭作業時，多利用現有的教輔資料布置作業，很少根據不同層次孩子的情況自行設計作業，布置有針對性的個性作業。

（三）家長及家庭因素

1.孩子成了隔代監護的留守兒童。為了生計，很多孩子的家長不得不遠離家鄉外出打工，他們往往會把孩子留給年邁的父母，由他們照顧。而爺爺、奶奶年歲大了，文化水平普遍偏低，不懂得如何教育，只是一味的溺愛。有了爺爺奶奶的“溺愛”，父母又疏于管教，與孩子溝通交流的時間較少，有的孩子就變得肆無忌憚了。

2.家長對家庭教育的作用認識不夠。很多家長文化水平不高，對家庭教育的作用認識不夠，教育方法了解不多，孩子有不對的，就簡單粗暴地打罵，奉行“棍棒之下出孝子”，造成孩子嚴重的逆反、逃避心理。

（四）社會因素

1.在農村，認為讀書無用的大有人在。現在，在我們身邊看到越來越多的大學生面臨著就業困難的現象，反之，一部分只有初中甚至小學文化水平的人，卻也“混”得不錯。這就讓一部分孩子家長有了一種讀書無用的觀念，認為讀書無非讓孩子能認幾個字，做生意能算算賬。所以這部分家長在對待自己孩子的學習上很少操心，那就更別提督促、輔導孩子寫家庭作業了。

2.現在的社會，手機、網吧等娛樂場所遍地都是。網吧、游戲廳就成為孩子們最鐘愛的地方，這些孩子因癡迷網絡游戲，多數都產生了厭學的情緒，放學就直奔網吧，早已把學習、寫作業拋在了腦后。

二、解決孩子數學家庭作業完成率低下的對策

針對以上導致孩子數學家庭作業完成率低下的各種原因，我做了如下應對：

對策一：走進內心，啟發引導。

針對思想態度欠端正、自控能力差的孩子，我做的第一件事情是走進他們的生活，成為他們的朋友。這類孩子往往對老師有種戒備心理，只有成為了他們的朋友，才能取得他們的信任，繼而和他們聊天，在聊天中滲透思想工作，端正孩子的學習態度。但要真正改變態度不是一件容易的事，我主要從兩方面入手：一是在平時的聊天談話中向學生證明數學在生活中是有用的，是能帶他們到更廣闊的天地中去的；二是在課堂中盡可能把數學的美挖掘出來，呈現給學生，激發他們的學習興趣。

對策二：賞識教育，激發興趣

著名的心理學家馬斯洛的需要層次理論告訴我們：人類除了最基本的生活、安全需要外，更高一層次的需求就是對尊重的要求，希望得到別人的肯定和賞識。教育的成功在很大程度上取決于教育者和被教育者的心態，而受教育者的心態往往是在教育者心態的影響下形成的。作為教育工作者，應運用賞識教育，去賞識孩子、尊重孩子、相信并鼓勵孩子，要始終給孩子積極的心理暗示，要讓孩子體現自身價值，幫其樹立自信心。其實，他們的內心是多么希望得到別人的肯定與尊重！當他們取得進步時，及時用語言給予肯定和鼓勵，讓他們知道，別人學得會的知識，自己同樣學得會。

對策三：精心設計，注重實效。

1.家庭作業布置少而精。在布置家庭作業的時候，我不搞題海戰術，而是潛下心來認真設計作業，做到少而精，減量不減質。另外，我主動與其他科任老師溝通交流怎樣給學生留作業，讓所留的作業既能達到學校規定的要求，也能達到鞏固知識的目的，還能保證學生有充足的休息時間。

2.家庭作業布置有層次。在布置作業時，我拋棄原先的“一刀切”做法，精心設計若干個題目，這些題目有的是孩子必須掌握的基本題，（全部孩子都要完成），有的是需要孩子思考后才能做出的提高題，還有個別的高難度題目，（讓孩子根據自己的實際情況選做其中的一道或幾道。）有時還布置一些有實踐性的作業，化抽象為具體。

3.家庭作業形式多樣化。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學”，指出學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的、富有挑戰性的。真正的數學是豐富多彩的，不是復雜的數字游戲，它有著實實在在、生動活潑的生活背景。從生活中來的數學才是“活”的數學、有意義的數學。因此，家庭作業的設計，要聯系孩子的生活實際，要使孩子感到喜聞樂見。

對策四：家校同心，形成合力。

對于經常不完成作業的孩子，他們在改正的過程中往往會出現反復，這需要取得家長的配合，與家長協同作戰。當發現孩子出現不交家庭作業的現象時，我都及時和他們的家長取得電話聯系，和家長溝通該生的情況，多指導家長對孩子進行正面鼓勵和教育，由家長在家監督學生完成家庭作業，共同配合做好該生的轉變工作。對于隔代撫養的留守兒童，我會經常打電話和他的父母聯系，讓他們經常打電話回家給孩子，讓孩子感受到父母雖然長期在外工作，但卻依然關注著他們的學習。只要家長能持之以恒，學生寫作業的習慣就慢慢地養成了。

總之，身為農村小學教師的我們，一定要根據學生實際情況，合理設計、布置家庭作業，激發學生的學習興趣，提高家庭作業的完成率，從而提高教育教學質量。endprint