淺談農村小學數學狀況

周壽英

農村小學由于地理因素和發展條件的限制，在師資力量、教學環境和教學質量上都相對比較落后。以舒溪口九校小學數學教學為例，在數學教學過程中存在普遍的現象是：小學生數學基礎薄弱，對數學缺乏學習興趣和主動性，學生的自我管理和自我約束性較差以及錯誤的家庭教育些觀念的引導等等。這些現象都是導致小學數學教學水平低下的直接原因，也是亟需改進和解決的數學教學頑疾。

本人在農村從事數學教學三十多年來，積累了一些實踐教學的經驗，對于農村小學數學教學的現狀有一定的了解以及對于教學現狀反映出的問題也有一些粗淺的見解和改進措施。就如何提升小學生數學基礎、如何提高小學數學的教學質量等這些問題中，本人提出以下三點看法。

一、激發學生學習數學的興趣

興趣是每一個人學習的最大驅動力，一個人只有對于某一件事有了興趣，才能夠真正的做好并且做的優秀。所以我們首先是要激發學生學習興趣，要設法讓學生對學習數學產生興趣。然而激發學生學習興趣并不是那么簡單，這不是通過簡單的講幾個數學故事或者舉幾個和生活相關的事例就能夠讓學生對數學有了興趣，而是要讓學生真正的了解數學，認識數學和發現數學。例如在練習和作業布置上，以學生的能力所能達到的要求去做，不同程度的學生所要達到的要求也不同，適當降低或者增加作業難度，提高他們學習數學的積極性。以下是幾點具體激發學生學習積極性的措施。

（1）創設學生熟悉的生活情境，在實際中解決數學問題

新教材中增加了聯系實際的內容，為學生更好的了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加了對數學的親近感，體驗學數學、用數學的樂趣，并提供了豐富的教學資源。例如：在小學年級兩位數的加法學習中，舉出生活實際的例子，快過年了，王同學的爸爸說：“今天我去批發市場買水果，你們都想要什么水果呢？”王同學想吃柚子、橘子、橙子，王媽媽想吃蘋果，弟弟想吃火龍果和小橘子，爸爸說好，一會就買回來了。兩個小時后，爸爸買了水果回來了，媽媽問一共花了多少錢。爸爸說：“這箱橙子60元，這箱柚子180元，橘子40元，蘋果55元，火龍果46元，小橘子36元。孩子請你來算一算吧。”爸爸總共要花多少錢呢？列算式：60+180+40+55

+46+36=417元。哇，水果這么貴啊，要花這么多錢。

（2）在富有兒童情趣的童話中，感受數學的美

“故事是兒童的第一大需求”。形象生動的數學故事往往令人終生難忘，在一個好的數學故事中有生動的情節，豐富的情感，寓知識于故事之中，不僅吸引學生，也符合學生形象記憶的特點。打開實驗教材，可以看到許多有趣美麗的童話內容，如小學六年級數學童話故事：“飛機失事”、“狼怕圓圈”等，小學四年級童話故事：“松鼠救命”、“借馬故事”等，都是借助童話故事所蘊含的數學道理，來開闊學生的數學思維，增加他們學習數學的樂趣。

二、培養學生學習數學的方法

一個優秀的學習者首先要有正確、恰當的方法，掌握良好的學習方法，不僅能夠大大的提高效率，而且還能夠事半功倍，達到意想不到的效果。對于低年級的小學生來說，數學知識是基礎，是為他們在小學高年級以至初高中階段打下堅實的基礎。但是，在農村，不少家庭的孩子，在這一階段是薄弱的：學生入學年齡大，沒有經過正規的學前教育，沒有一個良好的學習習慣、學習方法以及對數學學習的興趣，再著家長對于學生的學習情況極不重視，加上一些錯誤的家庭教育觀念，比如“讀書無用論”，只要識字算數即可等等。以上種種原因直接導致了農村低年級小學生數學基礎不扎實，到高年級時學習成績跟不上，輟學等嚴重后果。如何才能提升學生的數學基礎呢？培養孩子們良好、有效的學習方法是關鍵。

記得一年前我教過的一位學生名叫石代標，他入學時的年齡是8歲，父母因為種種原因，不在他的身邊，從小缺乏父母的關愛和教育，只有姥姥一個人照顧他。他在小學入學之前并沒有接受過幼兒園、學前班等正規的學前教育，連最基本的數數字都不會，更不要談什么學習方法了。入學之后，他每一次考試的數學成績都不及格，而且得分特別低，同學們都笑話他笨。到了三四年級時，才勉強學會了乘法口訣，但是，因為在一、二年級時沒有養成良好的學習習慣和學習方法，他已經無法趕上其他同學的學習步伐，成績只能徘徊在末尾，他更加沒有了學習的主動性。進入初中之后，對于數學一無所知，數學概念為零，從而導致三年以后無法升學，從教以來類似這種現象我遇到好幾例。在農村的教育環境中這樣的例子并不罕見，當家庭環境不能夠為孩子提供優良的學習環境時，培養孩子如何學習就顯得極為重要了。

三、提高家長的教育合作意識

由于大部分家長生長在農村，加上農村的一些局限性，農活較多，所以多數家長沒有受到太多教育，他們的教育觀念不強，教育思想落后，對孩子的教育沒有充分的認識到位，也沒有良好適當的教育方法。他們把子女送到學校讀書，誠然是希望孩子們能有一個好的未來，但他們卻沒能在孩子的成長學習的過程中起到實質上的促進作用。他們把孩子送到學校便完全交付給學校與老師，孩子們學習好，他們無話可說，可要是孩子成績差，他們不是幫孩子找原因想辦法，而是輕則罵，重則打，全然不顧幼小的心靈是否受到傷害。所以好多孩子常常會感到無助，于是便有破罐子破摔的想法，從而更加厭惡學習。更有甚者有些家長對于孩子的成績無所謂，他們只是想讓孩子認識幾個字，會寫自己的名字，會算數即可，等到孩子們稍稍大一些便讓其回家做農活。這樣的事情在我從教這么多年遇到過的例子有很多。

家庭教育同學校教育有許多共同點，而家庭教育又有自己的特點，家庭是社會的天然細胞，是新一代成長的搖籃。家庭教育是培養新世紀杰出人才系統工程的起點和根基，隨著歷史的進步和社會的發展，家庭教育又對孩子們健康成長越來越重要，甚至在一定意義上占據這舉足輕重的地位。創設良好的農村家庭教育是一項長期而艱巨的任務，需要學校、家庭多方面共同努力，也需要每一位農村任教教師的共同努力。

總而言之，農村小學數學教學不是一朝一夕就能夠解決和完成的，它需要每一位教育工作者、每一個家庭以及社會上每一個人的共同關注，共同努力。針對農村小學數學教學的狀況，本人已自己所在學校——舒溪口九校為例，加上自己的一些經驗之談，對于數學教學提出了幾點看法和建議，從激發數學學習興趣、培養數學學習方法和增強家庭教育關鍵三個方面入手，創新教學觀念和教學方法，充分調動學生們的主觀能動性，千方百計的提高數學學習質量。

在此希望能夠和廣大同仁一起交流學習、探討，以便能夠提煉出更好、更適合農村數學教育的措施，從而能夠提高農村小學數學的教育質量，使孩子們能夠獲得更好、更優質的教育。endprint