初中物理教學中學生閱讀能力培養的途徑

摘 要：物理學科用物理語言來描述歸納物理現象和規律。物理教師應從教材出發，可從習題、例題、信息題等方面，多渠道、多元培養學生的物理閱讀能力，培養學生的物理知識的運用與遷移，提高學生能力，促進學生綜合素質的養成。

關鍵詞：初中物理；課本；閱讀能力；培養

物理學科作為初中課程設置中的重要學科，與生活緊密相連，用其獨有的物理語言來描述物理現象的本質，闡述物理的基本規律。這就需要學生對物理語言進行閱讀理解，而閱讀能力是學生的基本必備素質之一。物理學科的閱讀理解，就是學生從所給的文字、圖片等媒體文件中，找到重點，有所收獲，運用知識進行突破，從而獲得有效信息。

在實際的選拔考試中，物理題目的類型和考查方式越來越多元和先進，很多時候，需要考生從所給的材料、圖像、圖片、生活場景中，抽象出物理知識，進行知識的運用與遷移，解決實際問題，從這個角度來看，培養學生的物理閱讀能力確實重要。

從筆者教學使用的滬科版初中物理教材來看，具有如下的特點：課本主動注意了物理學與生活的關聯，讓學生在物理知識、規律的學習過程中，能夠感受到物理“有趣”，而不是物理“無理”。課本在每一個章節開始時，都會有醒目的圖片，提示該章節的核心內容，另有文字提煉出本章的重點，這些知識點都盡可能用圖片來顯示，與生活聯系緊密，僅用文字作為畫龍點睛，來提示和幫助學生，考慮到了學科特點和學生的認知需要課本是一課之本，對物理課本的閱讀，應從以下幾個方面入手：

一、 物理教材閱讀

1. 概念、規律的閱讀

初中物理，從統攬全局的高度來看，其實就是力、熱、光、聲、電（磁）為主體，其余類似測量、運動等為輔助構成的知識體系。而每一個知識自身，都是由基本的概念和規律來闡述的，這就要求學生學會閱讀，讀懂概念、規律的來龍去脈。

比如學生剛接觸到“參照物”這個概念，就會有點不知所云，參照物的概念是：判斷一個物體是運動還是靜止，首先要選取一個物體作為標準，這個被選作標準的物體叫參照物。在這個概念里，其實暗含著這樣的前提：被選定為參照物的物體是假設為不動的。參照物選取的不同，描述一個物體的運動狀態，其結果也是不同的。比如常見的兩句話“烏云遮住了太陽”“太陽鉆進了烏云”所選取的參照物就是不同的。這個結論里，又蘊含了運動的客觀性、假定性、多重性。即：運動無時無刻不在，靜止只是假定和參照，參照物不同，結果也不同。只有把課本讀到這樣的程度，概念、規律才是立體的，才是活的。

2. 物理公式的閱讀

物理公式是一把鑰匙，一個公式能解決很多問題。往往一個公式的得出，都是以假設為前提，大膽推理，進而驗證得出的。所以在掌握物理公式時，不妨先了解下，這個公式提出的背景，推理的過程。比如著名的阿基米德原理，就是這樣的例子。在阿基米德的這個公式中，注意是排開液體的體積，而排開的液體是由浸入液體的部分形成的，這就是公式與文字解釋的切合之處。再延伸一點，密度與體積的乘積，結果是質量，而質量與g這個常量的乘積，恰恰又是力的單位，而再繼續思考，液體密度在浮力大小中起到一定作用，這也就可以解釋為什么在海水中游泳感覺較淡水輕松，因為鹽水的密度更大。所以，在這個公式中，其實是有很多相關知識運用其中的。這也要求我們，在進行物理公式的學習時，要多問幾個為什么，反推、正推、變形，創造性掌握公式，掌握其內在的原理，這樣學習的效果就會提高很多。

3. 閱讀材料的閱讀

課本中可以作為閱讀材料的其實也有很多。閱讀材料的基本作用，在于開拓思維、引發興趣，解答疑惑。例如我借鑒的人教版教材、滬教版教材，也都有類似的閱讀材料。從素質教育的角度來看，這樣的閱讀材料，對學生的熏陶作用是明顯的。從這些閱讀材料中，有助于學生自主搜集生活中的物理知識、有助于學生從物理學家的事跡中受到感染，有助于學生在物理故事中產生興趣。在學有余力的前提下，教師還可以嘗試找到課外的物理閱讀材料，比如我國高鐵、航天飛機等科技的發展介紹，從這些材料中，學生能夠激發起民族自豪感和民族自尊心，這也是與素質教育的要求契合的。

二、 物理圖表的閱讀

物理圖表是比較常見的知識表達方式和考查方式。分別來看的話，闡述知識的圖表，往往較為重視知識點之間的勾連與關系，閱讀好圖表，有利于建立起知識體系，做到心中有數。而作為考查的物理圖表，則要在觀察好圖表的前提下，找到對應的知識點，運用解決。在處理圖表題的時候，就要注意到物理的專業術語、標志、符號等有用信息。掌握了這些，對有效復習、提高成績是有幫助的。

三、 例題、習題的閱讀

例題、習題的作用主要是考查學生對知識的掌握和運用，考查學生運用知識解決問題的能力。在閱讀時，需要注意題目中出現的數據，關鍵詞，在解決問題的過程中，復習鞏固對概念的理解和運用。在教學中，物理教師需要引導學生探索習題、例題中的規律，培養學生的應變能力，培養學生的質疑能力。分析、比較，對經典例題進行解剖，設置相應情境，引發學生質疑，在答疑解惑的過程中發現規律；巧妙解答例題，多角度嘗試解答例題，啟發學生的發散性思維培養。

四、 信息題的閱讀

在中考試題中，經常會出現信息題。信息題具有以下特征：題目的情境多與生活實際關聯，信息量大，考查篩選能力；考查的知識點來源于課本，但又有適當的拔高，考查考生的知識遷移能力；考查理解題目解決問題的能力。

明白了信息題的考查特點，就可以有針對性地進行閱讀訓練，在解答這類題目時，要注意勾畫篩選出考查的知識點，抽象出考查的重點，有的放矢，解決問題。長一些的文字閱讀，可以先看試題，帶著問題去閱讀材料。

物理閱讀能力說到底是一種綜合素質，是在不斷閱讀中提高、運用知識的保障。教師應該多渠道有意培養學生的閱讀能力，進而提高物理運用的綜合能力。

參考文獻：

[1]喬際平.物理創造性思維的培養[M].首都師范大學出版社，2006年9月.

[2]林春暉.物理情景呈現要激發學生的質疑[J].物理教師，2004（12）.

作者簡介：

朱香紅，福建省龍巖市，福建省龍巖市武平縣第三中學。endprint