高中生物實驗教學方法的創新思路

摘 要：生物實驗是對學生生物知識檢驗、培養學生動手操作的重要途徑；對提升高中學生生物核心素養也具有重要作用。本文立足于生物核心素養背景下，對高中生物實驗教學方法的創新進行系統闡述，以期為高中生物實驗教學模式的優化與創新提供更多的借鑒。

關鍵詞：高中；生物實驗；教學方法；創新；實踐操作

生物學科是研究生命現象、活動規律的學科，也是以實驗為基礎的重要學科之一。高中生物實驗教學既是對學生生物知識檢驗、培養其實驗操作的重要途徑，也是培養學生自主探究與創新能力的重要手段；同時，具有培養、提升學生生物核心素養的作用。新課程理念倡導學生進行探究性學習，提倡為學生創設、提供更多的實驗探究機會，因此，高中生物教學既要充分重視實驗教學的重要性，更要加強培養學生自主探究能力。本文立足于生物核心素養背景下，對高中生物實驗教學方法的創新進行系統闡述。

一、 活躍教學氛圍，激發學生實驗激情

人的興趣是一種趨向性心理特征；當其對某種事物產生興趣后，則會主動、積極地對該事物執著地進行探索。因此，高中生物教師在組織、設計生物實驗過程中，既要善于創設生物實驗教學情境，促使學生發現感興趣的生物問題，還要通過活躍教學氛圍來引導、誘發學生的求知欲，有效地調動起學生自主參與實驗的積極性，進而激發學生進行自主生物實驗操作與自主探究的欲望。活躍、輕松的實驗教學氛圍，還可以提高學生實驗學習、操作的興趣，此時，學生往往也會形成“求人以漁”的學習熱情。教師則適時地通過生物實驗操作流程、步驟的講解以及為創設的充滿懸念、趣味性的生物實驗之中，進一步激發、調動學生生物實驗學習與操作的積極性，這對培養學生自主探究生物知識的意識與創新能力也具有積極意義。另外，教師還可以借助情境式生物實驗教學模式，來為學生創設一些具有懸念的、促使學生能夠自主探究的生物實驗內容，并有機地為學生設計一些生物實驗操作的“問題”，進而促使學生形成一種強烈的探究欲，進而激發其借助實驗去自主“驗證”的實驗操作思路，這對培養學生自主探究能力、自主實踐驗證能力具有重要的作用。

二、 借助體驗教學，加速學生知識構建

高中生物教師在實驗教學過程中，須結合學生學情及生物學習規律進行實驗教學及創新；同時，教師在實驗教學實踐過程中還應側重將生物新知識的形成、發展過程作為實驗教學重點。由于，生物實驗教學可以促使學生通過自主動手操作、體驗去發現、驗證更多的生物知識；因此，教師應在生物實驗教學中為學生創設更多的、學生能夠自主探究、切身體驗的生物學問題，使學生在實驗操作過程中完成新知識的構建。如教師可以借助生物膜類比實驗來幫助學生了解、理解生物膜的相關特性，如讓學生通過對氣泡（肥皂泡）進行切割、合并、變形等操作，以體驗細胞借助生物膜的變化；然后，再引入氣泡膜與生物膜的結構類比、形態類比、流動性類比等。教師在此類體驗式實驗教學過程中，既要通過體驗式實驗教學來激發學生生物實驗及動手操作的興趣，還要借助體驗教學來發揮出學生參與生物實驗操作、自主生物學習的主觀能動性；同時，還可以促使學生在體驗式實驗教學過程中更容易迸發出生物學科的創新火花，更易引導學生利用發散思維去探究出更多的生物學知識的實驗論證方法；并通過理論與實踐操作相結合的教學方式達到了“實踐出真知”的教學效果，最終實現了提升生物實驗教學有效性的目的。

三、 借助生物實驗，加速學生知識內化

生物是一門重要的自然學科，在教學過程中必須要培養學生的實際應用能力、創造能力，達到“學以致用”的目的。同時，還能讓學生體驗到學習生物的樂趣，不斷提升其生物科學習興趣。因此，在生物實驗教學過程中，生物教師既要創設更多的與學生現實生活相關的生物實驗，實現生物“生活化”教學，并在自己動手進行生物實驗過程中培養學生進行知識構建與內化能力。高中生物教師在培養學生動手能力、生物知識應用能力的同時，還可以不斷培養學生對各類生物問題的觀察能力，在鼓勵學生大膽猜想、實驗驗證的基礎之上，引導學生利用發散思維去探究出更多的論證方法，進而實現培養學生自主進行知識構建，并借助生物實驗結果來加速知識的內化速度。與此同時，筆者還鼓勵學生在生物實驗操作過程中還應積極思考、大膽創新實驗步驟或方法，將自己的想法敢于進行實驗驗證。另外，教師還可以鼓勵學生利用學校現有的實驗器材來自行設計一些生活實驗，去驗證自己的“假想”或“猜測”。在學生進行生物實驗驗證的過程中，一旦學生遇到設計難題、操作問題時，教師則應鼓勵學生進行自主學習、探究，或是利用互聯網中的生物學習資源、實驗視頻等進行自主檢索，收集資料；以此來提高、豐富學生的生物知識與實驗驗證能力，使學生能夠通過實驗、親歷對新的生物知識進行“驗證”或是“發現”新的問題，促使學生在此類“假想”生物實驗操作與驗證的過程中完成生物知識的構建與知識的內化。

筆者認為，高中生物教師在生物實驗教學中應突出、側重培養學生的創新能力與大膽實踐意識，進而才能促使學生在不同的生物實驗、實踐過程中不斷完成理論知識與實踐操作的有機結合，才能促使學生在發現更多的生物知識的同時，也能夠在生物實驗操作中獲得更多的成功體驗以及愉悅的實驗操作體驗，這對全面促進學生在較短時間內完成生物知識建構與內化具有積極的作用，并對提升學生生物核心素養也同樣具有重要的現實意義。

綜上所述，高中生物教師在生物實驗教學時應不斷優化、創新教學模式，并通過教學模式的創新來培養、提升學生的生物學習興趣與信心，使之明確生物學習目標，增強其生物學習的積極性，使學生能夠通過生物實驗操作不斷完善自己的生物實踐應用能力，為提升其學科核心素養奠定良好的基礎。

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作者簡介：

康國婭，貴州省六盤水市，貴州省六盤水市民族中學。endprint